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随着以高新科学技术为核心的知识经济的到来和社会主义市场经济的建立，如何使残疾学生通过学校教育，走上社会，能适应社会，拥有生存之机，谋生之道，具有成长的竞争力呢’我们认为，在素质教育中，注重发挥每一个学生的潜能优势，发展每一个学生的个性特长．让每一个学生都能得到最佳的可持续发展，
不失为一种最佳的方法，而且特殊教育比普通教育更要注重发军学生个性特长。
一、转变观念，重其所长
观念是行动的先导。要发挥学生个性特长，首先必须明了发挥个性特长教育在学生成长过程中的作用，从而能自觉重视每一个学生的长处。
发挥个性特长是人才教育的需要、我们正在走进引世纪。知识经济时代和市场经济对未来人才提出了新的更高要求，即不仅要看人的整体素质之和，更要看人的专项素质之优，往往优秀的专项素质恰恰是就业和立足社会之本一上海市建平中学等一些学校提出了“合格加特长”的培养目标，就是出于这种考虑。因此，我们的特殊教育也要让每一个残疾学生在各方面和谐发展的同时，都能扬其所长，朝着各自不同的成才方向去争取专项素质之优。
发挥个性特长是全纳教育的需要。全纳教育已成为世界特殊教育的潮流。全纳教育不仅要在形式上满足所有儿童就读的需要，更要在实质上满足每一个学生充分发展的需要。全纳教育注重每一个人的潜能和长处，更看重每一个人的价值和发展 只有让每一个学生能都充分发展个性特长，得到最佳发展了，才是真正意义上的全纳教育。因此．我们所说的发展个性特长，绝不是应试教育模式中的只看眼于少数尖子，而忽
视绝大多数的“英才”教育，它必须是面向每一个学生,让每一个学生都能得到个性特长的发展的全纳教育。
“人人有才，人无全才，扬长补短，人人成才”’，是我们确立的一条信念。
发挥个性特长还是成功教育的需要、成功教育是一种以成功的喜悦来唤醒学生的自信心，增强其主观能动性的教育。残疾学生的残疾、缺陷是生理性的器质性病变，很难改变，学生很难获得补偿成功的喜悦，往往对此信心不足。而把较多精力集中到长处的发挥，则较易获得成功，利子学生增强自信心和进取心在特殊教育中，能唤醒学生仅有的一点自信心，比什么都重要。因此我们应树立“既要正视缺陷，更要着眼优势’这一观点，把单纯重视缺陷补偿的教育转变为“扬长”与‘补短”相结合的．不局限于矫正缺点，弥补缺陷，更能发挥其”长处”和“优势”的成功教育。
二、挖掘潜能，明其所长
要发展学生个性特长，还必须善于发现每一个残疾学生发展中的闪光点和特长处，寻找到每一个学生独特的成才发展方向。只有这样，才能明其所长，有的放矢地实施针对性的教育。
由于认识的偏差，有的教师往往认为残疾学生这也不行，那也不行，把生理上的特殊性看成是“不正常”或“残废”，而看不到他们的潜能和长处；首先关注的是他们不能干什么，而不是能干什么；甚至以狭隘的应试教育的要求去衡量，发现的只是他们的不足和缺陷，而对他们身上已经和正在显露的长处和发展潜能视而不见。
其实，对于残疾学生，必须承认他们同样是儿童少年，不管他们的伤残程度如何．他们除伤残部分有别于健全学生，其它都具有健全学生全部的发展特点和规律，他们同样存在着这样或那样的差异，在差异中同样隐含着发展潜能的优势。
首先，残疾学生一般都有各自的群体成才的优势由于器官功能代偿的缘故，视力残疾学生“耳尖”、“手巧’”．听觉、触角功能发展较好；听力残疾学生“眼尖”、“手巧”，视觉、触角功能发展也较好。这种在残疾学生各自群体中所普遍存在的“特点”和“长处”，就是他们的成才优势。我校根据聋生的这些长处，开展的书画。工艺美术等项目的活动、较易较快获得了成功。学生的作品，得到社会的较高评价，不少作品还在报刊上发表。
其次残疾学生也具有个体各自的爱好和特长 同一群体中各个体间发展的差异和各个体自身发展的不平衡，导致了人的多样化和个性化。从中也就能发现每一个学生的特长和爱好。即使是认为什么都不行的弱智学生，我们也能看到他们各自的长处。有的书背不出来，但歌曲的歌词，跟着哼几遍，就能流利地唱出来；有的动手能力特别强，小制作做得特别精巧；有的画画特别精美；有的体育运动成绩特别好 我们的教
师职责就是要丢发现学生的这些长处。因此，发现、明了残疾学生的长处的关键不是有没有长处，而是教师有没有“识人”的“慧眼”。
三、因材施教，扬其所长
发现、明了学生的长处后，我们应该以满腔的爱心和责任心，主动、积极、认真地去因材施教，扬其所长，引导学生朝着各自的发展方向去努力奋斗。
要确立学生的主体地位。长期以来，残疾学生往往只是被施以“怜悯”、“坐而受道”的被动体，很少有学习、发展的主动权和积极性。按照这种模式，即使下大力去扬其所长，到头来，只能是事倍功半，收效甚微。因为事物的变化取决于内因；人的发展取决于人的主观能动性。我们应把残疾学生看作是“涌动着的生命体”，从尊重人的发展，重视人的知识技能形成的角度来重新审视我们的教育，确立学生扬长发展的主体地位。要从兴趣入手，尽管对于“特长项目”，学生大多数兴趣盎然，但仍要在激发和保持兴趣上下功夫 。还要由浅入深，从易到难，让学生在不断努力和不断成功中进取和发展，以不断增强自信心和积极性，残疾学生大多比较自卑，信心不足，因此更要减少挫折，少批评，多鼓励，多表扬。我校葛蓉蓉自幼喜欢画画，入学后，老师发现了这一长处．吸收参加了校美术兴趣组，在老师的精心指导和鼓励下，绘画水平提高快，去年在全国残疾儿童绘画比赛中获奖，赴瑞士参力。了“长城——阿尔卑斯山”手拉手中国残疾小画家冬令营活动．这一成功事例不仅让个人感受成功的喜悦，也极大地鼓舞了其他同学的学习信心。
要选择正确的教育方法、要扬学生之长，分类指导、分类推进的分类教学方法和固人而异 因村施教的个别化教学法，是行之有效的教育方法、学校的兴趣组和职业教育组都是根据学生的兴趣。特长、意愿，由学生报名、教师推荐而组成的。同一组内，尽管兴趣。特长是共同的，但程度参差不齐，指导老师采用了分类教学法和个别化教学法相结合的方法，帮助每一个学生在明确发展方向后，楔而不舍地去努力。多年来，在老师这种方法指导下，不少学生脱颖而出，在国际、国内比赛中获奖，或以优秀成绩考入高一级学校，或就业后受到用人单位的好评。
还要营造利于发展特长的氛围。学校、家庭、社会关心、爱护残疾学生的爱心环境，鼓励成才、鼓励冒尖的宽松环境，多方沟通、多方交往的开放环境。都是利于学生发展特长必需的条件和环境。要在确立“重其所长”教育观念的同时，改变对学生过分强调整齐划一，忽视个性特长发展，用“一个模子”来衡量、培养的倾向，不拘一格培养学生。不仅要引导学生在学科学习上，在书画、体育。计算机等方面“扬长”发展，也要引导学生在普通劳动者的就业技能上，甚至有些被认为是“低贱”的一些简单手工技能上“扬长”发展。只要是适宜各自特长发展，能为成才奠定基础的，都是有价值的。还要适当降低对残疾学生“扬长”成才的期望值，学生的成功和进步，可能在一般人眼里是微不足道，根本无法和“成才”相比美，但我们也应该和学生一起喜悦，一起欢呼、要通过作品展示、竞赛、评比、表扬等多种形式，加以鼓励，让他们在老师的期盼中，能迈看蹒珊的步子，尽快成长起来。
参考书目：
l、《特殊教育基础理论浅谈》赵树锋著
《聋校教学文萃》人民教育出版社1997年5月版
2、《全纳性教育》柳树森编著 武汉出版社1998年12月版
3、《聋儿早期康复教育》李绍珠、同兢、郭熙著南京大学出版社 1993年 5月版
（责任编辑 李泽慧）
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