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素质教育是培养学生全面发展的和谐的个性教育。素质教育的一个重要涵义是培养学生的个性。个性其核心是想象和创造。而素质教育的出发点和归宿是要让学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对新的世纪，教育如何面对新世纪与知识经济的挑战，是我们民族教育事业所面临的重大课题。为促进民族教育事业改革的进一步深化和以创新教育为主导的素质教育与美育教育的全面发展，作为我们新世纪的教师更是责无旁贷。
一、教育学生以做人为重点，培养学生的品德素质
思想品德是做人的基础。学会做人，是素质教育的首要任务。做什么样的人？我认为：就是做一个能够关心别人的人；一个承受困难和挫折、勇于进取的人；一个严于律己、宽厚待人、忠于职守。尊纪守法的人；一个艰苦奋斗、勤俭节约的人；一个堂堂正正的有中国民族之心的人；因而在“学会做人”的素质教育中，美育的渗透应摆在首位。
二、课堂教学为主，提高学生的审美创造力
课堂教学是学校教育最基本也是最主要的教育组织方式，更是美育教育的“主战场”。音乐艺术是以最富于情感的音乐形象直接向学生进行美的教育。百年来．一切优秀的音乐作品，莫不如此。人们不会忘记，在挽救民族危亡的抗日战争中，《义勇军进行曲》等一大批慷慨激昂的战歌，曾鼓舞着多少英雄儿女奔赴抗日的战场；在决定祖国命运的解放战争中，《没有共产党就没有新中国》给多少中的苦难民众指明了前进的方向；新中国成立后，《歌唱祖国》的吩亮歌声，激励了多少中国人民意气奋发，斗志昂扬地在建设社会主义大道上迅跑。而《春天的故事》、《走进新时代》又伴随着新的一代人在改革开放的春风里，为迎接新的世纪新的未来而努力奋斗！…而这一切都必须要让青少年学生们去体会、去理解、去审美。在教学中加以渗透。
三、音乐教学中的实际美育渗透
音乐教育中的美育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、音乐欣赏等教学内容对学生进行美育渗透的一成认为教师应在教学中引导学生去感受美、鉴赏美和创造美。音乐教师是美的使者，其本身必须具有高尚的审美理想，良好的审美趣味，敏锐的审美知觉和全面的审美能力，更需要有自己的专业特长。由于青少年生活阅历较浅；音乐实践较少，美经验不足、因此他们对音乐的判断常带有社会上的随意性，也常以个人的审美趣味来作为评判标准，这样的随意性，会给审美判断的形成以很大的影响。这就要靠我们的教师在教材的安排上，根据大纲的要求，根据学生的具体情况，不失时机地去进行教育，方能把学生引入真正的美的天地，从而保证审美教育的真正实现。
四、以形式多样的教学，培养学生的综合素质
无论是哪一种素质教育，归根结蒂就是要把老师传授的间接经验转化为学生直接内在的能力、品质。音乐的美育可以激励学生学习的意志，调动学习的情绪，提高学习的效果．启发形象思维，发展想象能力有助于培养逻辑思维能力。音乐教学中的美育对共产主义明天的描绘，对革命传统的教育．对英雄模范的歌颂，会大大激发学生为祖国、为人民学习的热情，对学生抵制消极、颓废、低级、庸欲的音乐，对培养一代具有高尚情操、高尚道德、高度文化艺术修养的社会主义新人具有深远的社会意义，具有不可忽视的作用、唱歌、欣赏教材是美育中的审美对象，它们应该是精华的典范，所以对教材选择一定要有精品意识。
五、从美育的角度把握音乐教学
以美育来把握和促进音乐教学，井进行卓有成效的教学审美效应是一个亟待解决的实际问题。美育的实质是情感教育，其特点应以情动人，以美感人。所以，在音乐教学中的美育渗透，应从“情”和“美”契入，按照音乐教学的审美规律，精心地创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证。只有洒出融融的爱，才能激起暖暖的情；只有今天的赏识，才有明天的成功；只有培养学生的创新意识，才能沟通感情的桥梁。师生在特定的音乐审美情境中触景生情，产生情感共振共同获得审美的情感体验，唤起学生对音乐的更大兴趣和喜爱。
六、以艺术审美为契机，真正去实现美育在素质教育中的渗透
音乐家洗星海有句名言“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶情操的熔炉”。艺术审美教育是培养学生审美意识、审美情趣的审美观教育。通过艺术教育。学生的兴趣、特长得到充分的发展。所以常常鼓励学生认真上好声乐、钢琴、理论、欣赏等艺术性强的课，更能发挥学生自己的特长，不断提高其自身的素质。
总而言之，美育在音乐教学中的渗透不是抽象的理论，也并非口头的承诺，而是一种实实在在的实践，只有认真研究并抓好我们的日常教育工作之点滴，方能全面提高学生的素质。这是一项长期的艰苦的事业，我们必须要下大的决心，尽大的努力，认真去做好这项工作，音乐教师应努力去追求，去创造。真正去实现美育教育在音乐中的渗透，实现美育在素质教育中的渗透。把我们的学生培养成富有埋想、心灵纯洁、品德高尚、身心健康的跨世纪的一代新人！
（责任编辑 郁松华）
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