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目前，我们国家的基础教育正处于由“应试教育”向素质教育转轨的改革时期 所谓素质教育就是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育。弱智教育是我国基础教育的一个重要组成部分，也同样肩负着素质教育的神圣使命。
弱智儿童由于大脑有缺陷或受器质性损伤，智力明显低下，社会适应能力和动手操作能力差，自卑心理重，对他们实施素质教育任重道远 下面谈谈在数学教学中，对弱智儿童实施素质教育的体会。
一、紧密联系生活实际，突出数学的实用性。
现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。《九年义务教育小学数教学大纲）指出：“数学教学要联系实际，…… 要从联系学生的生活实际开始。”弱智儿童的数学教学更应该从与学生密切相关的生活实际入手，有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题
的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。 如在教学生认识元、角、分票值后，结合生活实际，模拟乘公共汽车，老师当售票员，学生当乘客，要求学生分层次买票：A层学生自己拿钱买票；B层的学生在教师的提示下拿钱买票；C层的学生在教师的帮助下拿钱买票。又模拟在商店里购物，老师当营业员，学生当顾客，A层学生自己拿钱买所需物品；B层学生拿好钱买指定物品：C层学生在教师的帮助下拿好钱买指定物品。这样让不同层次的学生都能“吃饱”、“吃好”，在数学课上学到了生活中实用的东西，突出了数学的实用性、这是抓好弱智儿童数学教育的关键所在。
二、创设生动惰景，注意教学的趣味性。
兴趣是最好的老师 学生对学习内容是否有兴趣，直接关系到教学效果的好坏，而学生对所学内容是有兴趣，关键在于教师能否调动学生学习的积极性，把“要我学”变成“我要学”。如我在教了长方形、正方形三角形等几何图形的知识后，设计了“巧拼七巧板”的内容，给学生欣赏一些用七巧板拼成的几何图形，引发学生的学习兴趣。接着让学生仿照图形拼，然后发挥学生各自的想象力，自由拼，且要学生为自己拼成的图形命名，最后呼自展示自己的作品。这种作法使学生较好的掌握了所学内客，收到了较好的教学效果。
三、采取多种教学方式，注重方法的多样性。
弱智学生的注意力极不稳定，容易为一些其他刺激所吸引，他们集中注意的时间大约只有十分钟左右一因此在数学教学中要善于运用多种教学方式，运用新的教学方法来吸引弱智儿童的注意，并积极地有意识地培养他们泣意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。如在教学中运用反复、强化的教学方法，游戏教学的方法和动手操作的教学方法，都是锻炼学生思维能力，激发学生学习积极性的有效手段；
游戏是儿童的天性，是锻炼器官，获取知识，懂得规范和适应社会的一种行之有效的学习方法。游戏在弱智儿童的教育中更有着不可替代的作用。如教10以内数的组成，对正常儿童是很简单的知识，但对弱智生来说，却要下番苦功。在教学中．我利用“找朋友”的游戏进行教学，先让学生准备 20 张硬纸卡片，再写成两组1一10 的数，游戏时老师拿出 10 以内的任何一个数，学生将凡是两数的和等于这个数的卡片一对一对找好（如：老师拿的数是7，学生就找出3和4的卡片为一对）。这样反复做几次，对学习数的组成效果较好。又如在教学钟面时，我让学生动手制作钟面，通过动手操作，指导他们认识钟面上最短的针是时针，又细又长的针是秒针，剩下的一根就是分针，并且知道钟面上有12个数字，每两个数字之间的距离是5分钟等总之通过教给学生最优学法，使其学得主动、活泼，在轻松愉快．活跃的气氛中掌握知识。
弱智教育的特殊性及进行素质教育的艰巨性，要求我们必须抓好课堂教学这个主渠道，充分发挥数学学科的特点和优势，紧密联系实际，为全面提高弱智人童的素质而努力
（责任编辑 朱友涵）
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