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随着社会的日益发展以及现代社会对人才的要求，孩子们在激烈竞争中的潜在危机——心理问题，也引起了教育界前所未有的普遍关注，助人成长的心理拓展与心理捕导机构也应运而生，那么什么是心理健康教育与心理辅导呢？从学校的角度来谈，它的模式不同于心理治疗、心理咨询，但包涵了心理治疗、心理咨询的某些理论与手段，更多的是心理教育与训练。向学生进行心理健康救育，是通过动态的心理教育活
动的影响、启发引导作用，提高学生对自身探索的自知力，对自身调节的自控力，从而帮助他们健康地成长发展。
心理学研究表明，中小学要解决的心理问题有两大类：一类是成长问题，一类是心理品质与行为问题，其中成长问题又包括适应性问题、交往问题、学习困难及青春期烦恼。聋生的生理缺陷给他们的精神世界带来了不同程度的消极影响，他们比正常人更容易受心理冲突的干扰，而且更容易在生理冲突面前出现无所适从的情感体验。其中青春期的烦恼尤为突出，如体像烦恼、情感误区烦恼、异性交往烦恼等等。聋哑学生由于入学晚。因而在校生年龄相对偏大、近两年来，我连续担任聋校九年级班主任，我所教地的学生平均年龄为１８岁，都步入了人生的青春期。因而，对他们所进行的缺陷补偿，不仅要什对其生理上的残疾，还要注重心理上的教育治疗。为此，我在特殊教育理论及心埋健康教育理念的指导下，通过观察、谈话、调查、分析书面材料等方法深入了解班内学生，并做好他们的思想教育工作。以下是我在教育实践中针对聋生青春期的一些心理问题所产生的一些思考和采取的一些对策。
一、克服自卑心理，挺起胸来做人——晓之以理
耳聋造成的后果就是给聋生的某些心理发展带来了不良的消极影响，致使部分聋生的情感活动产生异常，情绪受到困扰，尤其是否定性的心境常占主导地位，如缺乏自信心、孤独感、自卑感、烦躁、恐惧等。进入青春期的学生．对今后生活的探求，如何达到自己追求的目标，如何克服自身的弱点，如何适应这一时期自己躯体及社会生活的变化等，都成为这一阶段学生产生问题心理的诱因。针对这些诱因，要求我们教育者改善环境及教育方式，采取相应对策，有目的、有计划地指导和帮助他们学会克服困难，建立信心，培养坚强的意志及开朗的性格。
1、正确对待体像烦恼
教育的前提是想方设法打开学生的心灵大门，为尽早及时地掌握与分析青春期聋生的心理动态，日记作为一种书面材料，不失为一种好的手段与方式。我在批阅学生日记的过程中就发现了学生青春期的烦恼之———体像烦恼、学生在日记中这样写道：......我站在镜子面前，觉得自已的样子很丑......”“......我不能胖，胖子不好看......”从日记中可以看出，步入青春期的学生开始关注自己的形象。十七、八岁正是生理发展的“拔节抽条期”，四肢的生长快子躯干的生长，身体的比例总不那么匀称，因此体像烦恼应运而生，有些学生一时无法适应自己躯体的变化，严重时影响学习，甚至身心健康发展。为了改变学生对美的肤浅认仇使学生对美的追求更多地转向内在，我通过讲故事、谈话等方式对学生循循善诱，引导学生认识美并指导学
生追求美。让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理，帮助学生建立信心，并能自信地展示自己的特色，以此来指导学生学日更多的知识；提高自己的素质。培养良好的道德等途径追求真正意义的美。
２．勇敢走出“残疾人”的阴影
较健全学生而言，聋生的体像烦恼除来自外在的形象之外，还来自于生理的缺陷。他们因生理的缺陷怕被别人歧视，强烈的自尊后面隐藏着深深的自卑，内心的不平衡导致他们自怨自艾或责怪他人、责任命运，不能勇敢地正视现实；长此以往，心理将变得愈加脆弱、难以正常健康地发展。九年级聋生临近毕业，他们对外界事物的反应更为敏感多虑，甚至过度烦躁不安，担心害怕。有一则日记这样写道：“......听人们说，小学、初中的毕业生找工作困难，我猜聋哑人找工作困难，挣钱很少，而且工作很重。我觉得真没意义......合格证书有什么用？......命运对我太不公平了，让我成为一个聋人......我要做健全人......”为了帮助学生摆脱”残疾人”的阴影，指导他们走出自我的小圈子，我开展了“自尊、自强、自立”的班会活动，请身边的榜样（肢残人高厂长、韩律师）以自身曲折而自强奋斗的经历来教育学生，给学生以启示，另外针对各人的不同情况进行个别心理辅导，指导学生正确对待挫折与磨难，培养他们坚强的意志，认识到自己的价值，树立勇于面对现实、战胜困难、完善自我的信心。
二、正确认识自我，脚踏实地立志——动之以情
导致青少年情绪障碍与适应不良的另一重要原因就是情感误区烦恼。处理不好会产生心理上的纠葛陷入困境和苦闷。走进青春期的学生对未来充满了惮幢憬与向往，常常通过丰富的想象，在脑海里架设一座由现实的此岸世界到达理想的彼岸世界的桥梁，在想象中实现自己的梦想。但这种想象往往脱离了现实只能成为“白日梦”。九年级的语文教材中有这样一篇命题作文《几年后的我》，学生们在习作中有把几年后
的自己描绘成奥这会足球冠军的；有把自己描绘成蒿智能电脑研制者的；有把自己描绘成传说中能“点石成金”的“神笔”的；还有把自已描绘成结识理想中“白马王子”的“白雪公主”的......凡此种种。“白日梦” 的偶尔出现是正常的，但如果以幻想代替现实，整天沉湎于其中就会进入情感的误区。当学生踏入社会接触现实，儿“白日梦”中醒来，发现梦中的理想自我与实现的宏观自我剧烈冲突，内心失衡，将会导致行为的偏差。
怎样的教育方式能更好引导学生正确地看持自我，比较实际地确立自己的人生目标呢？心理学研究表明，有时，适当地做点自我表露往往能让孩于触及自己的问题。于是我与学生以朋友的方式进行了如下交谈：“你们让我想起曾发生在自己身上的一件事......我当时是这样想的...... 这样做的...... 你们要是处在我的位置，会怎样想、怎样做呢？”此外，我还请已毕业的往届学生来校或来信，讲讲自己踏上社会，开始工作的经历和体会，请肢残人高厂长、韩律师谈自己当初如何脚踏实地地学习、工作，现在婚姻工作都比较美满，心灵很充实的经历，借助这些手段帮助学生走出情感误区，正视自我、正视现实，脚踏实地立志，并懂得只有多学点知识，多掌握一些技术，才能为今后自立于社会作好积极的准备。
三、学会理解别人，克服代际冲突——导之以行
进入青春期的学生与父母之间的代际冲突也是情感误区的表现之一。而聋生在作文《请听我说》中表现出来的正是他们与父母之间的这种代际冲突。一个学生在作文中指责父母“多么不了解自已”：一个学生在作文中“不耐烦地”告诉爸爸我已长大懂事”，并觉得“爸爸说话真罗嗦，真麻烦！”；而另一个学生更是在作文中指责”家里令人痛苦又冷漠”“觉得自己真可怜。”......这一切让我意识到了问题的严重性。此阶段的聋生已处于“反抗期也是心理冲突表现得特别明显的时期，他们一方面要从父母那里得到保护和抚养，又不愿受父母的限制和约束，对这种心理状态处理不当，会给学生心理的健康发展带来不利的影响。为此，我一方面多与家长联系，共同探讨有效的教育方式方法，“让家长先健康起来”；另一方面，多与学生促膝谈心，大姐姐一样倾听学生的心事，引导学生宣泄内心的情感烦恼，帮助学生面对自己非理性的情绪与想法，指导他们与父母交流沟通，从而也帮助学生从幼稚走向成熟。
四、了解主理常识．培养健康情感——约之以规
青春期是开始性成熟的时期，我国青少年一般到１６岁时，男性性成熟者已达到９３％，女性性成熟者已达到９６.８％。性成熟又必然会使学生产生一系列性心理问题，不少学生产生疑惑、羞涩、精神恍惚、焦虑不安等心理，又并存着神秘感和好奇心理，渴望了解异性，接触异性。聋生进入青春期同样如此。
某天课后．班中几位女生围在一起种秘地谈论着，后来无意中发现她们竞在谈论这样一些话题：“什么叫‘爱滋病’？”“‘吃禁果’是什么意思？‘孙ＸＸ暗ＸＸ很长时间了”“ 毛ＸＸ说现在就要找女朋友，以后找就来不及了，我真羡慕他。”......为保证学生身心的健康发展，培养他们健康的情感，对于进入青春期的学生，应适当地介绍一点有关性的生理卫生常识。让学生对自己及异性生理上发生的各种第二性征的变化，能粗略了解，不会感到陌生或好奇。
为引导学生进行正常的异性交往，我在班中组织丰富多彩的活动，使他们的剩余精力得到释放，情感的兴奋点得以转移。如组织联欢会、开展文体赛、庆贺生日、组织旅游等，使他们的情感在集体活动中得到合理的渲泄引导男女同学融洽、自然地交往。对个别已有早恋苗子出现的学生进行暗示启发、个别教育，教育他
们珍惜青春年华，帮助他们树立正确的人生现。
聋生中出现的上进青春期的问题心理，并非听力缺陷的必然结果，随着缺陷的补偿和语言的发展，加之种心细致地引导和教育，这些问题都可以逐步解决，与普通学校一致。聋校德育在具体实施过程中，还应以自尊、自爱、自强、自立的教育作为德育的基础，并应高度重视因人施教和具体情境中的养成教育，同时需增强思想品德教育的即时性、经常性和反复性。
（责任编辑 谈秀菁）
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