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随着计算机技术的广泛应用和现代化进程的推进，计算机辅助教学作为一种现代信息技术，也正逐步融入特殊教育学校的课堂教学。这一现代信息技术为课堂教学提供了一个全方位、多变化的立体式教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题，取得了传统教学无法取得的教学效果，但如果使用不当，不但不会给课堂增色，反而会带来一些不应有的负面效应。下面就结合实际谈谈在使用计算机辅助
教学时应注意的几个问题：
一、注重教学的实效性
现代教育观念强调培养知识和能力相结合的“创新型”人士，而不是培养单纯的“知识型”人才，特殊教育更是如此。因此，将计算机搬进课堂，利用课件进行教学是目前承先进的教学手段。如果不考虑教学内容的具体情况，不加选择地制作和使用课件，将会失去现代化教学手段的实际应用价值。例如；在教学中用三言两语就可以讲清楚的问题也要做成三维动画；随时随地就可以用的实物也要用进样模拟等。这些做法都歪曲了课件的意义和功能，所以在制作和使用课件时，要结合教学实际，不宜用时不用，宜少用时就不多用。一般来说，在下列情况下可以考虑使用课件；一是传授的内容是学生必须积累的有典型意义的感性材料，是学生过去没有感知过的内容；二是所教内容比较抽象难忆，不易直接感受、直接理解的，需要运用直观的材料作为学生分类、比较、综合、概括、归纳、演绎等思维活动的支撑点；三是所教内容是教材的重、难点，需要学生在一定的情景中引起情感体验的内容或需要让学生留下深刻、鲜明印象的，并长期保存在记忆中的内容。否则，对于能用直观手段或传统手段就能解决的问题，反而费时费力制作课件，不仅浪费人力物力，也浪费学生的学习时间，还容易造成学生思维上的依赖性、惰性，影响抽象逻辑思维的发展。
二、注且发挥学生的主体地位
由于计算机具有传统教学无法比拟的信息节奏快、容量大的功能，所以教师往往利用它给学生提供大量的感性材料，但必须注意：利用深件的目的是要改革教师讲学生听为主要教学活动的传统教学模式，前提是所制作的课件必须能够启发学生的思维。现在教师自己开发的教学课件大多是展读评式的，很少是互动式的，缺少师生之间的双向交流。有的教师由于对计算机技术掌握不熟练，被程序所控，只有模式的点击鼠标，影响“主导”作用的发挥；有的教师由子较频繁的操作计算机，忽略学生的课堂学习反馈效果。那么，这种教学不过是一种新形势下的注入式教学而已。因此，在制作和使用课件时，应充分考虑教学目标，恰当取舍材料，并使材料本身具有启发性，引发学生思维，调动学生的潜能和学习积极性。
三、制作和使用课件时，切忌泛化
在教学中，教师应针对教学内容确定应该使用的课件，再着手制作和使用课件。切忌用得肤浅不深入，或用它来显现简单的文字信息，将它作为书本、黑板、投影的代替品。例如：在一次数学公开课上，教师仅用计算机打出了小数的定义；在讲“比的意义” 时，只用计算机打出了两道练习题。这种停留在浅层次上的理解和运用，实际上时教学并没有多大的帮助，是摆花架子，也就是缺乏对现代教学技术实质含义的理解。因此，在设计和使用课件要考虑发挥它的优势，真正发挥保件的作用。
四、制作和使用课件时，切忌粗制滥造
应注意以下三个方面的问题：
１、内容正确。这是制作课件的基本要求，因为它直接影响学生对教学内容的理解和记忆。 因此课件中模拟的尺寸和相对位置应绝对正确，否则就会使学生形成错误概念，阻碍学生想象力的发展。
２、制作合理。屏幕布局要符合美学观点和人们的视觉习惯。信息大小、明暗、动静设计合理，课堂上操作简便、灵活，使显示的色彩尽量与实际中的表达对象一致。
３、符合教育学、心理学的认知规律。课件是为教学服务的，如违背学生的注意规律及感知活动的规律，过分追求画面效果，花里胡哨的，学生的注意力被与教学无关的声、像吸引，势必会减弱学生对教学信息刺激进行反应的能力，从而降低教学效果。因此，课件的制作要符合特殊儿童身心发展规律和学习特点。
总之，计算机辅助教学是当前教学研究的热点问题，需要用但一定要用得恰到好处。
（责任编辑 郁松华）
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