|
弱智教育的培养目标是使学生德、智、体诸方面在原有的基础上得到进一步的发展，为其走向社会，成为自食其力的劳动者打下基础，其根本的目的就是要教他们怎样做人。做一个什么样的人。因此，塑造良好的个性是弱智教育不可忽视的任务，而良好个性的塑造，则必须依靠德育来完成。然而，由于弱智儿童生理心理上存在着一定的缺陷，思维不发达，社会道德标准理解差，不明是非，抽象的理论很难被他们接受，只有直观的、生动的、切合他们生活实际的内容与形式，才能被他们所接受。经过几年的实践，我觉得通过组织形式多样的少先队活动对他们进行德育教育，能收到较好的效果。
一、建立文明监督岗，强化学生的日常行为习惯
弱智儿童由于自身的思维活动简单，情感处于低水平，他们的行为品德的各个主面远远落后于正常儿童，这既不利于弱智儿童自身的成长，也给将来的社会接纳带来不好的影响、而且他们的记忆缓慢，遗忘较快，保持不牢固，即使一些已经形成的行为习惯也容易忘却，为了强化他们已经形成的好的行为习惯，大队部开展了“争当值日生”的活动，凡是日常行为习惯较好的学生都可以向现主任报告，然后再由班主任向大队部推荐，大队部把这些学生分成三人一组，轮流值日。凡是当班的值日生每天早晨。下午都提前２０分钟到化佩带值日标志。二名值日生站在校门口督促学生进校要自觉地排成队。不追逐打闹，另一名值日生则在校园内巡视，检查各个班级的坏境卫生，教室里有无学生打闹现象，课间值日生也要检查各个班级是否按学校统一安排在活动。一天结束后，值日生要把各个班级的情况详细地记录下来，再和大队辅导员一起给每个班级评出分数，并公布在大队部设立的一块大黑板上。这块黑板上设立了每天的检查项目：路队、两操、卫生、纪律等。到了月底，全校进行一次评比，把各项分数综合起来，扣分最少的班级发给优胜红旗。通过这个活动，学生的积极性调动起来了。他们为能当上一次值日生而感到光荣。从而他们就处处注意自己的言行、同时，由于他们还担负着评判刑的学生行为的任务，无形之中，也提高了自己明辨是非的能力。
与此同时。大队部还充分发挥了“红领巾广播站”的作用，把行为习惯好的典型通过小喇叭进行宣传，对于不好的，也通过小喇叭提出批评。
二、采用榜样示范法，激发学生敬慕榜样，学习榜样，调节自己的言行
由于弱智儿童畸形的心理状态，往往快乏自信心和上进心，为此，大队部开展了“学雷锋，做好事”活动。组织高年级的学生走向街头打扫卫生，到实验工厂劳动，让他们接触工人，接受社会，也让社会了解他们，克服他们的自卑感，树立自信心和上进心。此外，大队部还把一列属老大娘作为长期的活动点，每年定期带领学生去看望老人，帮助老人做力所能及的家事，在劳动中，他们接受老人的具体指导，这既锻炼了他们的劳动能力，也培养了他们助人为乐的精神。增强了他们的自信心和上进心。
通过这些活动，学生们能够以英雄为榜样，从自己身边的事情做起，好人好事层出不穷。如二年级有个肢体严重障碍的学生，行动非常困难，他们班的学生能够主动帮助他上厕所、背书包、从不间断。
三、通过主题队会，向学生进行爱国主义的教育
弱智儿童由于认识能力差，认知发展落后，而导致好感发展落后。他们常常受到别人的指责，讽刺和挖苦，不能享受人间的爱，更不能表达自己对别人的爱。要向他们进行爱国主义教育，首先要从最基本的做起，要教育他们爱学校、爱班集体。为此，大队部开展了“我是集体小主人”、”我为班级添光彩”等活动。通过活动，学生明白了做操时每个同学都认真做，使班级受到了表扬，这就叫给集体添光彩。反之，有人不守纪律，使班级受到了批评，就叫给集体抹黑。当学生明白了这些道理之后，再教育学生，班集体是小集体，国家才是大集体，我们不但要热爱我们的小集体，更要热爱我们的大集体。为加深学生对“爱国家”的理解，大以队部组织了全校学生来到烈士陵困参观，并在“革命英雄纪念碑”前召开了“英雄在我心中”的主题队会，首先请解说员向学生介绍了烈士的英雄事迹，然后请少先以员代表发言，最后，全体学生高唱《我们是共产主义接班人》。
这样的主题队会，给学生留下了深刻的印象，也使他们更进一步地理解了“爱祖国”的含义。
总之，对弱智儿童进行德育教育，使其养成良好的道德习惯，必须依据弱智儿童的身心特点去进行。这样往往会收到事半功倍的效果。
（责任编辑 郁松华）
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
