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| [ 来源：山东省青岛盲校 | 作者：李青 | 时间：2002-9-4 8:52:58 | 浏览： ] |
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法国启蒙注意思想家、哲学家、文学家德尼·狄德罗斯在研究盲人的感知器官时指出：“应当认识到盲人和明眼人一样都是通过感觉来获得对外界事物的认识，不同的只是在于感知时所依赖的器官不同。”根据这个观点，现针对在盲校使用教学以补偿视功能缺陷谈一点看法。
一、依赖“触觉+讲授”，补偿视觉缺陷
医学上认为：光通过眼睛的折射和视神经的传递输送到大脑的视觉中枢产生视觉，能接受信息看清事物的是人的大脑。由此可见，眼睛的作用只是“摄像”。众所周知，盲生可以借助手指末端的触觉把零散的信息结合起来形成整体图象印记在大脑里，触觉功能就代替了眼睛的“摄像”作用。如果不考虑辨色力，那么他们的大脑储存的记忆同正常人视物是一样的，不同的只是所用的器官不一样。据此，我们完全有理由确认，触摸是盲生获取知识的前提条件，他们对事物的认识只能来自于动手实践，这在客观上就决定了盲校的课堂教学必须符合这一特殊性。
盲校的课堂教学首要问题就是思考和理解盲生的感觉特点，确定能够发挥他们自身优势的教学方法，教师施教要立足于学的特殊性，以学为根本，教学相长。其次，要依据盲生的接受能力、感觉特点精心设计课堂结构，编排授课内容的先后顺序，根据教学目标理清思路，明确教学的主题与教具的统一，合理分配教学时间等。再次，备课时要注意：如何介绍教具的认知特征、结构和功能特征，教具与教材知识内容的联系，讲授过程中选择出示教具的时间，根据个体差异分组触摸教具，观察盲生实践后的情绪变化，留给盲生思考的余地，准确把握总结知识点的时机等。例如专业课讲授人体骨骼系统，关键环节就是组织盲生动手实践获取认知，在课堂上有充足的时间触摸骨骼模型，有了经验基础之后，随着教师精确地释疑讲解，许多疑难问题盲生很快就会豁然开朗。这样教师从容地把授课内容融入教具中，力求盲生的思维空间有的放矢，达到事半功倍的效果。教学实践证明：教具对补偿盲生的视觉缺陷是十分有效的，对促使他们掌握知识有无可替代的作用。盲生在许多问题上有时比正常学生更唯物，他们会说：“如果让我相信，一定得让我摸到它。”教学过程中，经常会出现教师反反复复、不遗余力地讲十遍，不如引导盲生实际触摸教具一遍的情形，而且后者的效果会更形象、更生动、更实际、更有趣，这个学习过程就是依赖触觉功能进行视觉功能的补偿过程。因为直观的教具比单纯的讲解更容易在盲生的大脑中形成清晰完整的认识记忆，因此概念产生就有了基础，形成了经验之上的理解思维。笔者十多年来的教学经验证明，注重教具教学，不仅可使盲生迅速理解知识，而且能节省大量的讲授时间。所以教具教学是盲校必须采取的重要教学手段之一。
二、依赖“听觉+讲授”，补偿感知功能
人的听觉有后感官之称，盲生因视觉功能丧失，听觉却尤其灵敏，他们能听到许多健全人听不到的声音，可以分辨出各种声音极细微的变化，并且其听觉有较强的选择性和很强的记忆力，正所谓“目盲心不盲”，这是盲生的又一个特有功能。如何利用盲生的听觉功能是一个值得深思的问题。笔者在多年的教学实践中采取加强“耳染”功能的教具教学补偿视觉缺陷，使之有“目睹”之感的教学法，既克服了教师讲的口干舌燥，盲生听得精疲力竭收效却甚微的现象，又能解决一些很难讲明的抽象问题。如语文教学，教师如何形容出庙会的人山人海，熙来攘往，磨肩擦背的喧闹场面，要讲清成语“车水马龙”、“狂风暴雨”、“惊涛骇浪”等等，都存在很大难度，类似的例子举不胜举。教师的口才好的不得了，也不可能讲出多维的效果，反让盲生觉得“苦”、“躁”。故教师只有利用盲生的后感官特点，将他们置身于特制的音响效果下有身临其境的感受，展开盲生的想象思维，促使其心理和大脑产生共鸣后获得感知，通过体验领悟其中的含义，这样的教学才能产生“情”、“趣”。教学实践表明：加强后感官的教具教学，可以培养盲生的学习情趣，并能调动其大脑处于最活跃的状态，能有效地激发学习热情，易于达到茅塞顿开的境界，使之自觉主动地投入教学活动中。托尔斯泰有句名言：“成功的教学不是强制，而是激发学习兴趣。”因此，在教学中充分发挥盲生的后感官功能，录制与教学内容相吻合的音响教具，如录音带、磁带、光碟或计算机软盘，与教师言简意赅的讲授相配合，就容易达到教学目的、要求，从而改变教师手持课本口若悬河，盲生却表情漠然的被动听课形式，有利于加强特教课堂的统一性，减少随意性。另外，经常带领盲生走出校门有目的的领略感受大自然的花香鸟语，人喊马嘶等都有助于提高授课质量与效率。
然而，目前盲校教具制作存在很多困难，如何解决这些困难，笔者建议：
1．盲校课堂教学应大力提倡教具辅助教学，责令有关部门按期举办教具教学的有关人员示范培训。
2．组建一支专业的以教学科研为主的教具队伍，或者与有能力的厂家进行厂校挂钩代为制作连手经营。
3．激励任课教师开动脑筋自制教具，教具不求华丽，实用能说明问题即可，开展经常性的评优活动，并予以奖励。
4．充分发挥一个地区中心盲校的作用，形成一个教具网络，互通信息、彼此交流、举荐好的教具加以推广，定期进行有关教具教学的教研活动。
5．疾呼成立特殊教育教具科研所。资金来源：在其它教育投资项目上稍微紧省一点，政策向残疾人方面稍微倾斜一点，我们是完全有能力弥补他们的身心缺陷，从而更好地为特教事业作出更大的贡献。
（责任编辑 王辉）
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