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| [ 来源：/唐素红 | 作者：桂林市培智学校 | 时间：2002-10-29 14:19:57 | 浏览： ] |
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国务院关于《基础教育改革和发展的决定》中指出：“要着力提高教育质量，必须全面贯彻党的教育方针，扎扎实实推进素质教育。要适应时代发展和现代化建设的要求，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，培养他们的创新精神和实践能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健康的体魄和良好的心理素质。”在二十一世纪中国已经加入WTO的今天，“机遇”与竞争同时增加，社会大市场需要更多更好高质量的人才，对教育提出了更高的要求。学校培养出来的学生必须有创新精神和实际能力，有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，才能适应社会发展的需要。在大学毕业还不好找工作的今天，如何让弱智学生在学校九年的学习中，能够学到将来在社会生活中生存、发展，自立、自理的有用的知识，国务院关于《基础教育改革和发展的决定》对我们特殊教育工作者提出了新的、更高要求。为了使“特殊”教育教学工作走出对弱智学生只要有爱心、耐心、细心，学生能够学多少算多少的老路子，针对弱智学生由于身心发育不健全，理解能力差、接受知识慢，对抽象的事物不易理解，对直观的事物比较容易接受的特点，根据弱智教育文化知识、康复训练、劳动技能综合培养的原则，我们对特殊教育的教育教学方法进行了探索：我们设立“主题教室”，进行校本教材编写，对桂林市培智学校的教育教学工作和教材进行了改革，用“特殊”的教育教学方法对弱智学生进行特殊教育教学，取得了一定的成效。
目前供弱智学生使用的教材，还是十年前编写的适合轻度弱智学生学习的课本，现在进入培智学校学习的智残儿童少年都是智力中重度残疾的弱智学生，因此对课本里抽象的文化知识，中重度的弱智学生是掌握不了的，就算硬灌给他们，也无法理解，离开教室更不知道怎样应用：曾经有一个八年级的弱智学生，数学课上人民币的认识早就学习了，可是一直不会用钱。有一次捡到九元二角钱（一张5元、两张2元、一张2角）算了半天算不清。交给老师后直问：“刚才那么多钱有没有 200元？”象这样的课堂教学效果，我们认为是完全失败的，这样的学生将来走向社会不要说发展，连生存和自立也是不可能的。
为了让弱智学生能够学得会，并且在社会环境中用得上，从 2001年下学期，我们对原有的弱智学校教材进行了初步改革尝试，结合课本知识，联系桂林市社会环境，进行了“校本教材’编写和教学实验：在市教育局领导的大力支持和帮助下，结合桂林市的社会自然环境，我们微缩社会生活大环境，设立了“可爱的家”。“社区生活”、“美丽的大自然”、“快乐的节日”、“四通八达”等主题教室，让弱智学生在实实在在的“可爱的家”主题教室里学习各种家具的字、词、句，以及桌、椅、床、柜的长度、高度测量计算等文化知识，学习家务劳动的料理，学习礼貌待客；在热热闹闹的“快乐的节日”主题教室里学习中华民族各种节日的来历、礼仪及文化知识，接受思想品德教育；在环境优美的“美丽的大自然”主题教室里了解桂林市美丽的自然风光及文化知识、学习一些桂林市常见的动植物的栽培和饲养方法，熟悉自己的生活环境，培养弱智学生爱祖国、爱家乡的思想意识；在真实形象的“四通八达”主题教室里认识各种交通安全标志，学习各种交通知识及文化知识，学会自己乘坐公共汽车，掌握生活自理的有关常识；在和日常生活密切相关的“社区生活”主题教室里学习日常生活用品的有关文化知识，并知道怎样到超市购物，学习自己当收银员，对同学们购买的商品款项进行找补；怎样到邮局寄信、寄包裹，怎样到医院看病，怎样到根行取款、存钱，了解家居日常生活的基本程序……等。由于我们对弱智学生进行的主题教学都是弱智学生熟悉的倩景，在课堂里上课相当于在社会生活环境中的真实体验，因此经过一个学期的教学实践收到良好的教育教学效果；在“主题教室”里，同学们学会了‘110’、‘120’、‘119’等常用紧急电话的用途和使用方法；学会了一年四季天气变化和穿着的搭配；学会了社区生活中基本的生活常识；对人民币的面值有了比较清楚的认识，学会了使用人民币购物；学会了自已乘坐公共汽车上学；生活自理能力有的比较大的提高．平时感觉抽象难学不易记的知识都能够较好的理解和掌握了。我们感到，开设“主题教室”对弱智学生进行“特殊”的教育教学，对弱智学生的文化知识学习和身心健康发展是有比校大的帮助的，确实是一条“特殊”而比较有效的教育教学途径。
根据“特殊教育”文化知识学习、身体康复训练、劳动技能综合培养的原则，在对弱智学生进行”主题教室”教学的同时，我们还注意对弱智学生进行劳动技能训练和身体康复训练，从2002年新学期起，我们每天上午上文化知识课，下午专门对学生进行劳动技能训练和身体康复训练。对肢体严重残疾的学生，专门指派老师对他们用跑步器、摇摆器、脚踏器、拉力器、综合训练器等器材进行康复训练，使这些弱智学生的身体得到康复矫正，改善肢体残疾的影响。对身体比较健全的弱智学生组织他们进行劳动技能训练，让他们学会一技之长，将来在社会上能够自理、自立：对低年级的弱智学生我们开设了插花、剪纸、串珠子、折纸等比较简单的劳动技能训练，使他们通过动手和动脑，掌握一定的劳动技能，并且帮助大脑的康复发展。对中高年级的学生我们开设了工艺美术、缝纫、国艺等比较复杂的劳动技能训练课，使弱智学生在老师们的帮助指导下，通过反复的训练，掌握一至两门劳动技能，以帮助他们将来走向社会自理自立打下基础，通过几年的培养训练，我们培智学校缝纫组的同学们制作的抱枕在市面上可以销售．在桂林市校园文化艺术节上多次获奖；我校工艺美术组的同学们制作的“桂林山水画”、“漓江石”、“画盘”、“刻盘”等工艺美术品作为礼品赠送国内外兄弟学技和国际友人，广西师大中文系99－2班的同学们还帮助义卖工艺美术组同学们的作品，获得一千多元的收入。近年来，在上级教育主管部门的帮助支持和学校全体老师们的共同努力下，桂林市培智学校的教育教学工作取得了一些成绩，但我们特殊教育学校教育教学的任务仍相当艰巨，为了让这些弱势群体将来能够适应社会生存生活发展的需要，我们将继续努力探索，不断创新，努力提高教育教学的效果。
（责任编辑 郁松华）
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