|
改革开放以来我国的义务教育取得了举世瞩目的伟大成绩，现在已经进入以巩固提高为主要任务的阶段。当然还存在着许多不容忽视的问题。在诸多需要高度重视的问题里，我认为有一个并非义务教育本身但对义务教育有着巨大影响的问题需要特别提出来，这就是：由于种种原因对学前教育的作用和意义认识不足，领导管理不力，致使学前教育的发展存在不少问题和困难，从而不利于儿童早期素质的培养，也不利于更好地为九年义务教育奠定坚实的基础。 我国有句老话：“三岁看大，七岁看老。”这是中国人民在长期家庭和社会实践中总结出的经验。在现代教育环境中，这句以前常常挂在老人嘴边的话已经渐渐被人遗忘了。然而出乎人们意料的是，现代科学研究证明，这句话与人在社会环境中逐步成长的规律相符合，恰恰道出了早期发展在个体终身发展中的重要作用。
近十几年来国内外有关研究表明，学前期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。如果在这一时期儿童没有得到科学的、适宜的、良好的教育，以后再来弥补，家庭和社会将付出极大的代价，而有些既成的事实是无法挽回的。
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它们是通过人的社会化过程形成与发展的。学前期是个体社会化过程的第一阶段。在这一时期，婴幼儿在认识环境、与周围的人接触过程中形成和发展着最初级也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定行为、性格和人格的基础，初步了解并开始接受社会规范，形成最初的自我调节能力。
学前期还是人脑和认知发展最迅速、最重要的奠基时期。研究证明，3岁左右儿童的脑重为成人的2／3，7岁时已基本接近成人。人脑细胞的70%—80%是3岁前形成的。如果把人在17岁时所达到的智力水平定为100%，那么有50%是在0—4岁期间完成的，4—8岁期间再完成30%。学前期也是好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。
学前期的生理、心理特点只是为人的日后成长提供了可能性，要把这种可能性变为现实，就需要社会和周围的人给儿童创造适合其发展的环境，尤其是良好的教育环境。研究发现，丰富多彩、适宜的环境刺激是促进脑细胞迅速增长的重要条件。我们都知道，家庭环境有着很大的局限性，条件再好的家庭也不可能为儿童提供全面发展和与各类人相处(特别是与同龄人一起生活游戏)充分的环境教育条件。因此，托儿所、幼儿园的建设和不断提高水平就是十分重要的社会课题了。我国教育部与联合国儿童基金会历时5年合作进行的“幼小衔接研究”证明，高质量的学前教育能让儿童的小学教育有一个良好的开端，有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活，大大提高他们在小学期间的成绩和智力。
学前阶段和学前教育既然如此重要，我们在考虑和研究义务教育中的素质教育时，就不能不把学前教育纳入我们的视野，真正把学前教育当作基础教育乃至终身教育中素质培养的重要基础来认真对待。
我国政府历来十分重视儿童教育事业。1990年，江泽民同志就指示：“教育，特别是中小学、幼儿教育十分重要，我们要从幼儿教育抓起，努力培养社会主义一代新人。”我国的《教育法》于1995年开始实施，其中明确规定学前教育是我国国家教育制度的第一环。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，实施素质教育应从学前教育抓起。不久前召开的基础教育工作会议和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》再次强调了这一点。应该说，我国学前教育事业在党和政府的领导下取得了前所未有的发展。但是，毋庸讳言，当前我国学前教育的实际状况离其应有的地位和发展还有很大的差距。
首先，社会对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识急需提高和纠正。近年来，一方面人们日益认识到学前教育的重要，另一方面这种认识基本上还停留在过去的水平上。新中国的成立彻底改变了过去只有极少数家庭子弟才能接受学前教育的状况，托幼机构和其他教育机构一样有了飞跃式的发展。然而由于国家经济条件的限制和科学研究、社会认识水平的局限，当时办幼儿园的主要出发点是解除父母的后顾之忧，幼儿园教养的内容侧重于对幼儿的生活照料和基本生活能力的培养。改革开放以后，我国的学前教育才逐步走上正规。随着全社会对国际日益激烈的竞争和人才重要性认识的提高，人们对学前教育的要求也在悄悄地改变。但是由于当时我国对学前教育的全面系统的研究刚刚恢复，对于儿童身心发展特点和相应的教育规律(例如德智体之间的关系、智育内容等)的认识还不够全面深入，于是以灌输知识为主的“智力”训练、灌输式教法一时流行甚广，幼儿园“小学化”成为普遍现象。针对这种情况，我国提出了促进儿童全面发展的有关政策和措施，并取得了一定的成绩。50多年来我国学前教育所走过的道路，是符合作为一个发展中国家的规律的，是人们认识学前期和科学的学前教育的必经过程。 目前我国兴起了以强调素质教育为标志的教育改革高潮。在这一格局中的学前教育，正如第三次全国教育工作会议所指出的，是“在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进”的第一环。在这一思想指导下，必须尽快地摆脱把学前教育看作“看孩子”、小学预备班、重养育和知识灌输等已经落后于时代的认识局限，确立其在国民素质提高中的奠基地位。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
