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四、随班就读工作的新策略
（一）学习全纳性教育思想的新观念，树立正确的教育哲学思想，逐步向“零”拒绝靠近 教育行政部门领导应进一步学习、领会、贯彻执行国家教委、各省市教委的文件，促使适龄聋儿顺利、无阻、愉快进入普小。
（二）坚持合作式教学
在原有助学小伙伴基础上开展普校与特校间合作，它应包括资源合作、人员合作，最大限度调动普教与特教双方积极性，将特殊教育的师资纳入普教系统，以满足聋儿需要，让聋儿跟上普通班的教学进度。
（三）建立不同层面的聋儿随班就读教学研究组
通过不断交流提高教师指导管理策略，增进个别化教学的能力。
（四）调整教学目标和评估标准
全纳性教育思想与当前倡导由应试教育向素质教育转化思想相一致。聋儿有特殊需要，因此统一课本，统一标准化目标，不适合聋儿具体需要。统一评估标准也不能准确、恰当评估聋儿随班就读成果，所以应当就教学目标、内容、评估标准进行调整，以能恰当评估、正确导向聋儿随班就读工作。
（五）加强教师培训
教育的成败关键是教师。聋儿在普校读书，可普校教师缺乏特教知识。据我中心对1996年聋儿入普小后跟踪调查结果，普教教师90％没有参加过任何培训，余下10％特教知识知道很少。因此教师们虽能给聋儿以情感上的关爱，却没有相宜的特教措施，聋儿入学后仍不能较好地交往，学习多是靠父母极力辅导才能跟上班。因此要想提高聋儿随班就读质量，还须在师资培训上下工夫。内容应涉及我国特殊教育历史及政策方针，随班就读工作经验，聋儿致聋原因、治疗、补偿和康复，聋儿学习特点，个别化教学计划。使普教教师具备在班里对聋儿实施教育的知识与技能是搞好聋儿随班就读的重要策略。
（六）家长培训
家长是孩子第一任教师。在聋儿一生康复中，家长都扮演着极其重要的角色。由于聋儿生理、心理的固有特点，聋儿成长的各阶段都需家长的尽心帮助。聋儿步入普小后，家长也要从康复训练转向辅导文化知识和技能训练上，家长的心理承受水平、文化知识水平尤显重要。据我中心对1996年跟踪调查统计，聋儿随班就读成绩与家长关心帮助程度、文化素质高低正相关。而且调查结果显示，家长工作较在康复机构时明显不足。各家长在聋儿入普小后表现的惊慌失措，既有淹没在正常人海中不被认同的窒息感，又有面对新的教育环境、新的教学内容、聋儿不适应、前途未卜的茫然。他们向早期康复机构诉说、求助，早期康复机构负责到学校协调。但根本解决问题还应早抓家长培训工作，通过定期讲座传授继续康复知识，辅导聋儿文化课知识，定期联谊交流经验体会，使家长回到彼此认同的聋儿环境中，有成就感、成功感，给家长以心理安慰，这也是搞好聋儿随班就读工作的重要策略。
我们要促进聋儿随班就读工作的开展，学习全纳性教育思想，开阔我们的教育思路，把聋儿后续教育工作搞得更好。
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