走 进 爵 士

——爵士乐进特殊教育学校音乐课堂初探

                 山东省滨州市特殊教育学校   李 婷 婷   256609

内容提要：当今社会的青少年盲生对流行音乐尤为青睐，那爵士乐作为流行音乐的一种形式是否能走进我国特殊教育学校的音乐课堂呢？本文主要从爵士乐的起源、发展及风格特点；爵士乐进入特殊教育学校音乐课堂的重要性和必要性；爵士乐进入特殊教育学校音乐课堂对教师的要求等方面，对爵士乐进入特殊教育学校音乐课堂性的可行进行了较充分地分析和探讨。

关键词：爵士乐    特殊教育学校音乐课堂    即兴性   兴趣

一、爵士乐的起源、发展及风格特点

爵士乐是19世纪起源于新奥尔良地区的一种流行音乐。“新奥尔良原本是属于法国和西班牙的殖民地，在文化上深受欧洲传统音乐影响的基础上又融合了美国黑人音乐的因素，音乐风格焕然一新，很快流行开来。这种流行音乐不但影响到专业音乐创作领域而且在城市里的游行活动中演奏的音乐，街头乞丐或在酒吧间妓院里演奏的音乐都是爵士音乐。”^①

爵士乐发展共经历了四个阶段：起源时期、摇摆乐时期、“比博普”爵士乐时期、现代爵士乐时期。其中，拉格泰姆与布鲁斯在爵士乐的发展过程中起了十分重要的作用。他们几乎都有一个共同的特点：即兴性演奏和切分音的使用。拉格泰姆的音乐特点是在低音部固定的节奏上，使用散拍切分法，强调节奏运行中的节拍错位和音的快速轻重对置的关系，使音乐具有活泼、热烈、粗矿、刺激的个性。而布鲁斯连续的切分音及无穷的节奏变化使音乐具有震撼感和骚动感，而且演唱、演奏方法的多式多样，如：颤音、滑音、叫喊、呻吟、哭泣等，而且它还可以把日常生活中的具有强烈意义的“声音符号”“粘贴”在音乐中，作为情绪的宣泄或表达的夸张。

二、爵士乐进入特殊教育学校音乐课堂的重要性和必要性

当今社会的青少年正处在生理、心理的“转型”期，精力充沛，思维敏捷，记忆力强，情感丰富接受能力强，喜欢快节奏，不甘于平淡。特殊教育学校的盲生虽然有视觉的缺陷，但他们的音乐感知能力并不落后于普通青少年，相反由于他们自身生理因素的限制 ，他们这种乐于接受新信息，新事物的心理就更明显。所以无论是普通学校的学生还是特殊教育学校的学生，他们都一样狂热地喜爱流行音乐。为了满足广大青少年的需求，我国普通教育及特教领域都在提倡流行音乐进课堂。而一些好听的、有教育意义的流行歌曲也被选进了音乐教材，如：《我的中国心》、《龙的传人》、《我心永恒》、《让世界充满爱》《世界需要热心肠》等等，而且有些地方还把我们国家传统的戏曲、劳动号子和民间小调引进了课堂，这标明了我国音乐教学内容多元化发展的要求与趋势。

但是尽管如此，这些还是满足不了学生们的需要。从现阶段青少年盲生的生理特征和心理特征来看，他们还需要一些像爵士乐一样前卫、刺激的音乐来充实自己，来宣泄自己内心的情绪。在欧美一些国家的普通教育领域，爵士乐早就被引进了课堂。而且在音乐教育教学中也取得了显著的成效。“在德国，本世纪80年代，一些音乐教育家继续现代主义音乐的教学实践，提出一些爵士乐和发展的摇滚乐曲都有成为新音乐的可能性，应选择可能性较大的曲目用于课堂教学。”^⑤1927年，法兰克福高等音乐学院创办了德国第一个爵士乐训练班（创建人为Matyas seiber）。1928年，德国的柏林工人区幼儿园里进入了爵士乐。在我国普通教育的音乐课本里爵士乐也已经渗透进来,在初二的音乐课本上有一节欣赏课《一个美国人在巴黎》。这是格什温的一首交响乐，它里面就已经融入了爵士乐的元素。

那么爵士乐可否进入我国特殊教育领域,可否进入我国特殊教育学校的音乐课堂呢？在我看来是可行的。

（一）爵士乐有利于盲生基本音乐素质的培养

在特殊教育学校的音乐教育教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养盲生的节奏感，而在节奏教学中，切分音的学习一直是一个教学难点。它会给盲学一种拍子被不平稳分开的感觉。那么怎样才能练好这种节奏呢？可以尝试用爵士乐来进行教学，把布鲁斯风格的爵士乐引进来。因为布鲁斯音乐中多使用明显的连续的切分节奏，而切分节奏又自由多变，给人一种震撼感和骚动感。在讲到切分节奏时, 老师可以先放一首切分节奏代表性很强的爵士乐给大家听，让盲生初步感受切分节奏的特点，然后进行教学。这样盲生再打击这个节奏时，就觉得不是那么难了，而且他们也会对学习切分节奏充满自信。这样盲生既可以在自己喜欢的歌声中得到美的享受，又可以得到节奏感的培养。

另外在盲生基本音乐素质的培养中，对乐曲曲式结构的了解也是非常重要的，这将有利于学生对乐曲的理解。然而AABA的歌曲演唱是最易被大家接受的，因为歌曲的前两段进行重复，有利于盲生的记忆，然而记忆又是理解的重要基础之一。而爵士乐中的部分乐曲就是用了AABA的流行歌曲演唱形式。鉴于爵士乐音乐结构的这种特点，如果把它引进到课堂上来，相信学生们会很容易熟悉乐曲的结构，在较短的时间内对乐曲能有一定程度上的理解。这时再在此基础上进行延伸教学，让学生去学习别的音乐，尝试着去分析它的结构，从而促进盲生对乐曲结构分析能力的增加，加强盲生对乐曲的理解力。

从上边所述可以看出，爵士乐进入我国特殊教育学校音乐课堂对盲生音乐素质的培养是十分有利的。

（二）爵士乐有利于促进盲生创造力的开发

现阶段教育尤为注重学生创造性思维的发展，音乐教学在学生的创造性思维方面起着十分重要的作用，而在对盲生的音乐教学中，由于其自身生理上的缺陷，而导致其接受能力差，创造性思维欠发达。为了改观这种局面，我们可以采用一种适合他们的音乐来帮助他们他提升创造力，比如说爵士乐。

由于爵士乐具有即兴性的特点，它可以积极的引导学生进行即兴创造，再加上多数爵士乐又是无谱演奏和演唱，因此它可以培养和提高学生即兴表演方面的能力，因而更有利于学生创造力的发展。

盲生由于视力受限，所以多数学生四肢不是很协调，学习规范的舞蹈动作时，由于看不见老师示范，所以导致动作不到位，僵硬。而爵士乐的这种即兴性特点正好符合了盲生的生理特点。盲生可以凭借爵士乐的即兴性这一特点，做出自己个性化的动作，尽情释放自身的情感，充分发挥自己的创造力。

（三）爵士乐有利于开拓盲生的视野，提高学习兴趣

青少年阶段盲生的生理心理正是逐渐走向成熟阶段，因此他们也逐渐会以审美的态度对待音乐作品，对作品的风格、表现性等会有自己独特的审美见解。由于他们自身生理缺陷的限制，他们的音乐课主要是由听唱来完成的，所以他们的这种表现十分突出。如果我们投其所好的把他们喜欢的音乐引进课堂，对音乐课堂气氛肯定能起到一定的调节作用。

三、爵士乐进特殊教育学校音乐课堂对教师的要求

（一）充实自己的音乐知识

要让学生了解爵士乐、认识爵士乐。教师首先要不断完备自己的音乐知识。了解各种类型的音乐及其自身的特点，了解爵士乐的起源，发展，各种类型爵士乐的风格及音乐特点，尤其是拉格泰姆及布鲁斯以及黑人文化和黑人音乐。

（二）把好爵士音乐关，引精品入课堂

由于青少年盲生生理、心理发育正处于发育阶段，思想还不成熟，分析问题的能力比较弱，对于音乐也是如此，这就要求教师要积极的引导。引导学生辨别哪些是有意义的爵士乐，把有教育意义的爵士乐引进课堂。

（三）引导学生树立正确的世界观、审美观

青少年盲生正处在人生观、世界观的形成阶段，需要正确的引导他们在生活中去发现美、认识美、接受美、以美为善、以美导真。由于自身生理上的缺陷，再加上社会上各种各样的舆论压力，导致了其精神思想上的颓废，有些学生甚至存在严重的心理障碍。因此我们可以通过爵士乐作品给他们以潜移默化的熏陶，从而培养他们健康的人格，高尚的品德，树立坚定的理想抱负。为了能更好的发挥艺术教育对盲生的影响，我们从他们最喜欢的爵士乐入手，让他们在爵士乐中得到审美意识的提高。以此培养他们健全的人格，也是爵士乐走进盲校课堂的最终目的了。

注释：

①马东风.音乐艺术——人类精神的火花[M].合肥：安徽美术出版社，2003.2.

②谢嘉幸 杨燕宜 孙海.德国音乐教育概况[M].上海:上海教育出版社,1999.5

参考文献：

[1]李仲汉 郭福蓉 李宏泰.盲校教学文萃[M].北京：中国盲文书社，1997.

[2]尹爱青 曹理 缪力.外国儿童音乐教育[M]. 上海:上海教育出版社,1999.11.

[3]弗兰克·蒂罗著，麦玲译.爵士乐音乐史[M].北京:人民音乐出版社,1995.10.

[4]艾琳·索森著，袁华清译.美国黑人音乐史[M].北京:人民音乐出版社,1983.3.、

[5]王珉.美国音乐史[M].上海:上海音乐出版社,2005.8.

[6]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.12.

[7]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,1993.3.