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心理辅导课教学是一种情感体验过程，主要是唤醒学生良好情绪，以主观感受及心理体验为载体，重在活动。比如，有的老师一开始上课就用情景导入：和一个同学搬讲台，及大家一起来搬讲台来唤醒学生的主观感受和心理体验，从而引入课题。让学生很自然地懂得了“齐心协力”的道理。一般学科知识的学习是一种认知过程，着重于学生对学科知识本质属性及规律的把握。
在心理教学活动中，学生自始至终都是心理辅导课的主体，全部关于教学的考虑必须首先以学生为出发点，从学生实际出发，充分引发学生的动机，同时，要使学生的主体地位在教学过程中得到实实在在的体现。如：《快乐的小精灵》这节课，老师让每个同学人手一面镜子，自己表现快乐与烦恼。《取长补短》这节课中的优点大集合也始终以学生为主体知道自己的优点，也找到别人的优点，教师要始终牢记自己不是主角，是指导者、设计者、组织者，学生是主体，教师应该是活动的一员，在整个教学过程中，要尽可能让学生成为主角。尽量避免老师一言堂。
心理辅导课活动中仅仅发挥学生的主体作用还远远不够，心理辅导的目的是为了让学生自己认识自己，自己了解自己，不断进行自我教育，使学生的个性充分得到发展，弥补他们自己心理品质上的各种不足。一切教学活动都不能代替学生，不能强制学生接受，只应启发学生思考，为学生提供选择，创设情景，问题的解决学生自己提出，通过学生的自我教育，促使认识的飞跃。
心理辅导课就是设计各种由学生主持、参与和组织发动的活动。课堂教学的过程就是引导、推动这些活动的过程；学生的学习过程，则是在活动中，经教师的点拨、启发，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等方式，自己教育自己的过程。
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