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倏忽间，岁月即将让我跨进四十的门槛，反思着在特教园地里度过的二十几个春秋，沐浴着今天浩浩荡荡的教育改革的春风，我似乎更深层次，更立体的把握了教育的主旋律。
教育的意义到底是什么？从政治家的全面提高国民素质到教育家们的学会生存，学会求知，学会创新；从北大肖川博士的“教育要让人拥有快乐生活的品质”到华师大吴刚平博士说的“教育的本质意义是丰富人性，丰富人生。”他们殊途同归地告诉我们每一个人民教师；教育的意义不仅仅是培养劳动力，更要塑造有个性魅力的有健全生命观的人。
尊重生命，尊重人格的爱，就是我们教育事业永恒的主旋律，每一个鲜活的生命，都有他独特的天赋，兴趣、气质、情感，但他无一例外的需要爱护、关心和尊重，因为他们和我们大人一样需要地位，价值和尊严。特别是我们的智残学生，老师更加要尊重他们的人格，让他们和其他学生一样有地位，价值和尊严。
一位教社会学的美国教授叫他的学生去调查贫民窟里的200个男孩，学生们最后的结果是：根据成长环境和生活环境可以判断200名男孩毫无出头之日。25年以后，后续调查发现，除了20名男孩搬离或去世，剩下的180名中有176名成就非凡。问及成功最大的因素是什么？他们都不约而同地说：“因为我遇到了一个好老师”那么这位教师到底有何绝招让这些贫民窟长大的孩子出人头地呢？我相信所有的教师都有明白这个答案是什么！这位老太太让人止不住地想起那个泰坦尼克里为爱活着的老太太，只是她比那个为爱情而生的老太太更平静地说：“其实没什么，我爱这些孩子。”结论就是如此地简单：爱，把心放进去。
把心放进去，我们就会满足孩子，用热情打动，用温情感化，用耐心转化，用信心等待，用欣赏推动，用激励促进，真诚面对，平等相处。把心放进去，我们会收获另一类泛化的爱情生活；把心放进去，我们将不在乎工作是那么地普通，生活是那么地平凡。把心放进去，新课程的充满活力与灵性的理想课堂就会展现在我们的眼前。
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