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智障学生虽然智力较正常人低下，判断是非能力较差，但是也有上进心，也有被人看得起的愿望，只要对智障学生因势利导，采取鼓励赞扬的肯定性评价和提拔重用等措施，智障学生会产生积极的进取心，会产生积极的管理效果。
1、权力效应。
权力对正常人具有极大的诱惑力，对我们这些残疾学生同样具有极大的诱惑力。通过观察，智障学生对权力都或多或少地有一种渴望。通过仔细观察，连锁门这一小小权力，小的再也不能小了，小到成了一种“义务劳动”。这样的小权力我发现同学们也挣着抢着干，我就安排“干什么也不行”的许帅、王琳轮流锁门，他们二人马上笑逐颜开。李利好报告事，好管小同学，但时有厌学情绪，就让她当临时班长，从而调动了她上学和学习的积极性。朱永程好收集作业本、发作业本，我就让他当学习委员，从而进一步调动了他的工作积极性和学习积极性。
2、荣誉效应。
大部分正常人都希望获得荣誉，成为英雄。荣誉对残疾学生来说也具有极大的吸引力。从一定意义上讲，荣誉是推动人们工作的动力。同样也能调动学生的学习积极性和劳动积极性。通过仔细观察，我对那些有劳动意识的同学说，好好劳动，年终给你发个劳动标兵奖状；对于那些肯学习的学生说，好好学习，年终给你发个学习标兵奖状；对于那些好同学说，要在各方面带好头、好好干，年终给你发个优秀学生奖状。……所有这些都能调动学生各方面的积极性，使他们愿意来上学，并学着有劲。
3、美女效应，或者说是异性效应。
俗话说“男女搭配，干活不累。”现在一些学校出现了“男女搭配，学习不累。”的说法。这些都是异性效应的表现。不要一说男女生交往就谈虎色变。我们的学生由于生理心理的特殊性，交往能力太差。培养智障学生的交往能力是我们教育的一大任务。交往能力训练首先从同性同学交往做起，能勇敢地与异性同学正常交往，在交往能力上就前进了一大步，应该是可喜的、可肯定的。异性学生交往应正确引导，而不应压抑，更不应该嘲笑讽刺。允许在公开场所大庭广众之下正常交往，不允许二人独处一室或在避静处暗地交往。通过仔细观察发现我班学生李丽、王振洋交往密切，课间王振洋扶着李丽走路（李丽左腿有点残疾），上课李丽教王振洋学习，包括读写。我发现此情况，安排二人邻桌，二人互帮互助、共同学习，学习成绩有很大进步。
运用以上“效应”管理班级，今学期我班一个学生也没少，并且上一学期没来的今学期也来了。学生的学习积极性和劳动积极性都有很大提高，每次卫生检查成绩都是第一名。
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