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6、预见原理
在医学中能够发现病情前兆极其重要，对孩子的教育也是一样。有经验的教师通过对孩子的行为观察，是可以预见孩子的发展趋势的。为了引起或避免孩子的某种趋势，教师要通过科学研究并结合自己的经验，作出正确的选择。
7、变化原理
身心存在障碍的孩子注意力很难集中，单纯要求他们延长注意力集中时间是没有多大意义的。我们可以想一些孩子们感兴趣的东西，吸引他们的注意力，促使他们延长注意力集中时间。
我们在教学中，应尽量避免重复相同的内容，千篇一律容易使孩子产生逆反心理。所以，应抓住儿童的心理变化，按照孩子的兴趣去组织教学。现在学校组织的，（春）秋游、运动会、文艺会演、旅游等都是变化原理的具体体现，在家庭中，也应该这样考虑丰富孩子的业余生活。
8、集中原理
有的孩子看上去注意力很难集中，不过有时候你会意外地发现他会对某种事情很投入。也就是说，这个孩子还是能够集中注意力的，只是对对象缺乏兴趣而已。所以，我们需要对孩子进行细致的观察，看他对什么有兴趣，发现后就把这个事情（东西）作为“强化物”，利用这个“强化物”，不断地延长他的注意力集中时间。比如，孩子对画画特别感兴趣的话，我们就可以让他用泥塑、雕刻等各种变化形式，去增强他的注意力。
9、共处原理
“共处”在学校是指教师与学生在一起，在家庭是指父母与孩子在一起，不要把孩子孤立一边不管。因此，家庭中夫妻恩爱和谐美满很重要，兄弟姐妹也应该友好相处。在安排家庭活动的时候，应尽量从身心障碍孩子的角度出发，把他也作为家庭成员的组成部分，让孩子感到自己的存在价值。
10、 肌体原理
爱可以通过肌肤的接触来传达。比如说，抚摸一下孩子的头、握一握孩子的手，都会传递爱的信息。我们可以和孩子一起洗浴，通过肌体的接触，让孩子感受到你对他的爱。当我们想让孩子注意什么的时候，我们可以握住孩子的双手对他说，以此来加强孩子对你的信任。
上述的十大教育方法，不是我凭空杜撰出来的，而是我与孩子共同生活学习的实践过程中摸索出来的。如果这些方法可以算做是教育原理的话，那它应该是学校教育、家庭教育、和社会教育的共同原理。如今这十大原理，被广泛应用于日本特殊教育之中，韩国大邱大学的安教授将我的这些原理翻译成韩国语，并应用于韩国的特殊教育之中。
三、父母的态度
说起残疾儿童家长的心态，其实是十分复杂的。国家义务教育体制、学校教育环境、社会各界对残疾人的态度、福利机构的健全与否等等都影响家长的心态。
也许大多数家长都想过这样的问题，自己在世的时候不管孩子怎么样都可以照顾他，一旦自己去世了，留下这样一个孩子在世上，谁会照顾他，他会怎样去生活？这种时候，只要有一点点诱因，就有可能酿造成不可挽回的悲剧发生。因为我们平时也会看到，关于残疾儿童父母带孩子一同自杀的消息。
就残疾儿童家长对子女的态度，我认为大体可以划分为以下三种类型。
1、低落型
这种类型的家长非常疼爱甚至可以说是溺爱自己的孩子，认为自己的孩子非常的无辜，进而，抱怨社会的不公平。当家境遇到不幸的时候，尤其是在屋破偏逢下雨天的时候，什么催款单来了呀、没有工作呀等等这种时候就会产生许多情绪上的拨动。有时候会想这个孩子还不如生下来就死了，也省着大人孩子都受罪；更极端的甚至想干脆全家集体自杀算了，一了百了。还有的家长对孩子有负罪感，进而，竭尽全力为孩子服务，结果没有使孩子养成生活自理的能力。也有的家长每天只考虑孩子的事，没有心思安心工作，或者是酗酒消愁、参加新兴宗教活动，来逃避现实生活。
2、抛弃型
抛弃型也可以称之为拒绝型。面对身边这样一个难以治愈，前途茫然的孩子状况，有的家长就会开始想，为什么我会生出这样的孩子？在百思不得其解的时候，又会想到如何解脱负担、放弃这个包袱。
家中有兄弟姐妹的，因为有这样的兄弟姐妹的存在而感到脸上无光，不敢让朋友到自己家来玩，甚至希望他的兄弟姐妹早点死掉。如果家庭的气氛已经到了这种地步，这个孩子也就失去了家庭的生存空间，早晚要被驱逐家门。
3、宝贝型
宝贝型也可以叫适应型。有这种认识的家长大多有一种“因祸得福”的心态。他们能够正确地看待孩子的残疾，对孩子的学习不提出过分的要求，在生活上也不给予过度的保护。而是根据孩子的能力，在自然中培养孩子的人格和生活能力。可以说，这种家长对残疾孩子有一个正确的认识和理解，是一种非常良好的家长心态。因为，这种家长懂得孩子虽然身心存在障碍，但在孩子的内心深处都有一股向上成长的力量，父母在积极帮助他们的同时，也要培养他们独立的人格和生存能力。
责任编辑： flyzx
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