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在实习过程中，我们通过观察和访谈对个案进行了解。培智学校中大量的个案使我们震惊。
女生方面：女生小A，不懂什么是月经，把经血弄到自己的脸上；女生小B，不能正确处理月经，弄得自己的手、衣服上到处都是；也有很多女生随便拿出卫生巾给男生看；很少有学生能自己处理好月经问题。
男生方面：男生小C，自知自己的行为不对，但是仍然经常冲动地抱住某位女老师不放；男生小D，在中午午睡时总有自慰行为；男生小E，只要看到经过的女老师，就会喃喃道“你这个狐狸精，你这个狐狸精”， 等等。
至于男女生之间拉手，抚摸甚至搂抱的情况，更是经常发生。这样一些事实不能不迫使我们认真地面对智力落后儿童、少年的两性青春期教育问题。
3．培智学校两性青春期教育的意义
目前，青春期教育已经引起人们的重视，相关的研究越来越多，部分学校已经开展了相关的试点实验。但在诸多的研究中，针对智力落后儿童、少年进行的研究却寥寥无几。大量研究表明，智力落后儿童、少年生理发展的规律和大致时间与普通儿童并没有太大的差异，但是由于其心理不成熟，认识活动方面有一定的障碍，故其自我意识较差，对行为缺乏自控能力，且容易冲动，从而造成身心发展的不协调，并且这种不协调随着生理的日益成熟而逐渐加剧，在青春期阶段表现尤加明显。从这个角度上说针对智力落后儿童、少年的青春期教育更应引起家长和教育工作者及全社会的重视。
现实告诉我们，我们的研究远远滞后于学生的发展。智力落后儿童、少年对青春期身心
变化的无知及其自控能力方面的缺陷阻碍了其身心的健康成长，也严重干扰了他们自身和他们周围的人的学习工作和生活。掩饰并不能避免问题，反而可能在某种程度上加速问题的发生；引导并不能解决所有问题，但适时适度的引导能够尽可能地避免错误行为的产生。因此，我们完全有必要展开针对智力落后儿童、少年进行的青春期教育，分别给两性以正确的辅导。我们要走在学生发展之前，帮助智力落后儿童、少年正确认识青春期的变化，包括自我的生理成熟和相关的心理变化，帮助他们养成青春期的良好行为习惯，从而为以后的发展打下良好的基础。
4培智学校开展青春期教育所面临的问题
根据我们的调查，发现现在培智学校青春期教育的开展情况并不理想，主要表现为以下几点：
4．1 教育者观念仍较陈旧，重视度不够
在培智学校，青春期教育不受重视的现状，归根究底源于教育者思想中的一些陈旧观念，如认为性教育难登大雅之堂，面对男女学生讲性知识实在难以启齿；或者认为对智力落后儿童、少年进行性教育，更易诱发他们产生效仿的生理冲动和体验的愿望；更有甚者认为，智力落后儿童是无性的，也没有探索的好奇心，根本不存在性教育问题，教育者不必在此问题上花什么力气、自找麻烦。这样一些错误认识使一些教育者不能或不愿投入此项工作中。
可见，观念上的偏差、态度上不够重视，是阻碍培智学校开展青春期教育的首要问题。
4．2 课程设置过程中存在不少亟需解决的问题
（1） 师资问题：通过调查发现，许多教师都认为应由专业教师讲解青春期教育课程。
诚然，专业教师对该领域有较系统、科学的认识和研究，能够提供积极有效的指导，是课程开展所必须的。但仅仅有专业人才是不够的，每位教师都应承担起青春期教育的责任和义务。然而，目前专业人才少之又少，广大教师都未经过专业培训，通常是将自己的经验或临时学习的内容传授给学生，从而导致教学系统性不强，带有很大的盲目性。
（2） 教材问题：调查表明目前培智学校中尚无统一的教材，大多是教师根据学生实
际情况和参考相关书籍自行编制的。调查中发现，有些教师甚至认为青春期教育不需要教材，对教材问题极不重视。
（3） 课时问题：目前培智学校的青春期教育仍处于随机教学的自发状态，没有课时
保证。
（4） 教学组织形式方面的问题：传统的以班级授课形式为主、辅以个别指导的教学
组织形式并不全然适用于青春期教育。
5.建议
5.1转变教育观念，提高教师素质
培智学校领导、教师是开展青春期教育工作的主要力量，应多组织他们参加一些专业讲座和培训，在掌握系统科学的相关知识后，培养正确的教育观念，提高自身素质，积极主动地对学生进行青春期教育。
5.2创编适用于培智学校的教材
借鉴已出版的普校青春期教育教材，根据智力落后儿童特点，创编适用于培智学校的教材。该教材应依据智力落后儿童智商的不同分为轻、中、重三个层次，应包括学生用书、教师用书及家长用书。
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