晓春是我咨询训练的一个女孩子，今年十一岁，她经过医院确诊是一个中度智障的孩子，的确，从她呆滞的目光中你就能感受到这是一个情况不乐观的孩子，经过详尽的测评，我决定接受这个孩子的咨询训练，同时我也开始着手这个孩子训练方案的制定。

　　根据这个孩子的情况，我决定采取一对一的训练方法，主要针对生活适应，交往和社会技能进行训练，但这个孩子刚来时非常紧张，妈妈把她送到训练室后，她就哭不停，一段时间后，才开始适应这个环境，进到训练室后不再哭了，当她的妈妈离开训练室后，她只是表情淡漠的看着我，也没有了不安的神色，这个时候，我感到训练是可以着手进行了。

　　经过一段时间的一对一训练，作为智障孩子典型的特征都表现了出来，比如：极易疲劳，不活泼，反应非常缓慢和迟钝，同时动作非常的迟缓、贫乏和单调，更不愿意与人进行语言的交流，更多的时候她只是目光呆呆的看着我，从她的眼神中你看不到一丝与外界交流的意识。

训练一时陷入了困境，没有办法，我对她的训练只得把重点放在生活技能的训练上，比如自己独立出行，进超市购买日常用品，做一些简单的家务活动，这些训练应该来讲进展的都比较顺利，但唯独人际交流，她无法突破，也许是一种恐惧，也许是一种逃避，但无论如何，她无法走出自己，但此时我似乎也没有更好的办法，咨询似乎在此要中断，我期待奇迹的发生，但面对这样的孩子会有奇迹吗？从我过去咨询训练的经验来看，这一层次的突破太难了，因为如果能突破，就意味着孩子跨越性的迈了一步，这一步也许将改变孩子的一生，然而这一刻真的不容易，但尽管如此，作为一名咨询师我没有放弃任何可能的希望，我还想进行更多的尝试，哪怕是失败。

　　在生活技能训练课中，我经常把训练的地点放在人民公园，我想通过公园中熙熙攘攘的人群，来激起她交流的意识，然而我错了，面对一簇簇热闹的人群，她仿佛是“目中无人”，找不到任何交流的感觉，但恰恰一次意外的活动让我又看到了一丝希望，一次我们在人民公园训练间隙休息，看到很多人都在水池里钓金鱼，晓春也和我一样趴在池边看，就在一条金鱼被钓上来时，我突然发现晓春的眼睛一下子亮了起来，但随即又恢复了原状，但这片刻的闪亮让我的眼睛亮了起来，但由于暑假的到来，晓春的训练需要一段时间的中止，那么这一次闪亮也因这一特殊的时段而被搁浅了，但那一刻，还是给我留下了不可忘记得痕迹，我知道我还是要尝试的。

　　暑假过后，晓春又开始了她的训练，她的生活技能训练进展的相当不错，自己已经可以独立的从事一些简单的家务工作，但她哪呆滞的目光，从不与人交流的意识，让别人一看到她就知道她是一个特殊的孩子，这是多么残酷的现实，我要突破它。

　　我又想到了金鱼的事情，我决定去动物园走一圈，于是在一个秋高气爽的周末我和晓春到了动物园，我们首先到了猴山，看着猴子在下面上窜下跳，晓春并没有兴奋的表情，于是我决定带着晓春走进猴山去喂猴子，晓春拿着食物，呆滞的眼神中透着一丝恐惧，她机械的伸着手，等着猴子去拿，突然一个猴子窜出来一把拿走了她手中的食物，晓春吓了一下，但随即我发现她的眼睛兴奋起来了，她的目光在追着猴子游走，然后回头看看我，好像要说什么，我几乎要激动起来，这是一年来孩子第一次和我进行目光的交流，我非常明白那目光包含的意思，我抓起一把食物又递给她，这个时候她的手已不是机械的伸着，而是对着猴子晃动，她想吸引猴子来拿食物，这简直太不可思意了，孩子就这样与猴子互动起来了，此时，她眼中似乎一扫往日的呆滞，变成了一个开朗活泼的小女孩，这简直是奇迹,这一天我相信应该是孩子十一年中最快乐的一天，我真的希望这种情形能持续下去，我决定对这种现象进行研究，希望能有所发现。

　　入进去以后，我才发现这种现象的出现并不以外，在国外很早就有利用动物进行心理治疗和智能开发的案例，他们把这统称为动物疗法，这是因为在地球上，人不是一个孤立的存在，所以对于特殊的孩子由于他不能或不愿与周围的人去互动，但让他放到一个动物的群体中时，他却会表现出兴奋，这值得欣喜，并且研究发现，与动物的互动能够改善人类的健康。其实这种动物疗法，不仅仅限于某一种动物，很多种动物都可以充当这种训练的载体，比如：狗，猫等小动物，而且这种训练也很简单，也无需药物和医疗器械，而是将恐惧、枯燥的治疗寓于娱乐和休闲活动之中，往往可以达到一般治疗所达不到的神奇治疗效果。不过由于条件所限，自己没有在这方面进行研究与运用，通过这一次对晓春有益的探索，为我对她的训练提供了很好的思路。

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