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“超常”智力学生是指智商较高在校学习成绩一贯优异被公认为学习“尖子”的学生。这类学生如果正确引导，往往能发挥出他们的智商优势，最终走向成才之路，但如果不注意激发他们的学习兴趣，培养他们的意志力，这类学生反而会形成一定的心理障碍，甚至造成恶劣的后果。近年来我们发现，学生中自杀、离家出走、精神异常者不乏“尖子生”，为什么这些“超常”智力的学生容易发生精神崩溃呢?这是自身、家庭、学校、社会等诸多因素共同作用的结果。
一、自身因素：
这类学生大都是性格内向，沉默寡言，不善交际，行为偏激的学生。他们往往是兴趣单一，只是读书，在某一特定的方面容易形成一套特有的思维方式，故而在社交能力、人际关系等方面容易发生心理失衡，导致心理障碍。有学者指出：天才和精神病之间关系密切，就是这个道理。这种个性心理特征的差异是“智力超常”的学生形成心理障碍的内部原因。
二、家庭因素：
这类学生的家庭往往或溺爱子女，使孩子吃不得苦，经不起一点挫折和失败；或父母统治欲望强，对子女教育偏激，强迫子女服从父母自己的主观意志和要求，不从子女的实际出发，一味地加快学习进度；或父母对子女期望值太高，认为自己的子女是天才，使孩子产生骄傲自负、自命不凡的错误思想。这些由于家庭教育的失误是造成“智力”超常学生心理障碍的直接原因。
三、学校因素：
目前中小学普遍存在教学要求过高，学习时间较长，作业布置太多，测验过于频繁的现象，从而使学生负担过重，容易产生对学习的逆反心理，严重地伤害了学生身心健康发展。由于学校教育对青少年身心发展起着主导作用，因此我国中小学教育的局限性和弊端是这类“智力”超常学生心理障碍形成的主要原因。
四、社会因素：
随着社会变革，竞争的加剧，生活节奏越来越快，人们的心理负荷也日益加重，容易产生心理问题。这种现象必然也会波及到中小学生，尤其是智商高的学习“尖子”。因为他们比?般学生更好强，更好胜，更易追求完美，当然就更容易产生心理障碍。
遇到此类型的学生应该从学生实际出发，以教育心理理论为指导，时时与其他教育工作结合，密切注意这类学生的行为倾向，预防突发事件的产生。在具体工作中，要坚定素质教育方向不动摇，切实改变因应试教育需要而导致学生负担过重现象，让学生尤其是这类有心理障碍的学生在集体教育中成长，教育他们和其他同伴之间平等相待，团结互助，克服骄傲自满的情绪。要激发他们的广泛兴趣，注意培养他们经受挫折的能力，逐步使他们具有吃得苦，不怕失败的精神。要广泛地把自身、家庭、社会各方面力量结合起来，同学校一起步调一致地做好这类学生的思想工作。
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