|
弱智学生由于自身先天的不足，而很多家长在对待这种不足时也不能采取正确的教育方法，或溺爱，或放纵，听之任之，导致他们后天存在着比一般学生更多的行为缺陷。在弱智学生的世界里，自我意识十分强烈，在待人处事上往往以自我为中心，这也成了和同学相处过程中存在的一大问题。在集体形成的过程中，如何把学生的人际关系协调好也成了当务之急。在几年的工作中，我一直在摸索着，努力着。
首先，以经典性的活动为范例，使学生了解和谐人际关系的重要性。
“拔萝卜”这个故事学生比较爱听，我就抓住这个机会，在讲故事的过程中渗透一些团结之类的知识，让学生明白，最后为什么萝卜能够拔起来，完全得益于大家的帮忙，得益于这些小动物之间有良好的关系。同时也通过反向思维的方式，进一步让学生明白和谐的重要。在听故事的基础上，我还让学生边表演，边体会，就以“拔萝卜”为例，当人际关系好的学生拔不动“萝卜”时，只要一声请求，大家都愿意帮忙，萝卜最后也能顺利地拔出来，而当平时人际关系不怎么好的学生遇到这类困难时，相比之下，愿意帮助的人就比较少，结果也不是那么顺利。当然，在我们的故事园地里，还有很多这样的故事可以让学生体会到和谐人际关系的重要性，在我们的生活中，也还有许多很普通但也很经典的活动，让学生感悟到和谐人际关系的重要性。教师就应该多发现多在讲故事等活动中渗透这方面的知识，相信学生的认识会随着不断地教育而逐渐提高。
其次，通过主题性的教育，让学生学会彼此融洽地相处。
要形成和谐的人际关系，在人际交往中有很多方面是需要注意的，例如，要多发现别人的优点，指出别人的缺点要委婉；要尊重别人，即使对方有什么过错，也不能说有伤人格自尊的话，更不能动手相向，要通过和平的方式解决；要懂得换位思考，多站在对方的角度想一想；要学会理解宽容，不要抓住别人的一丁点错误就叨叨不休，更不能把它当成笑话来消遣等。在这些方面，弱智学生“先天不足”，为了使学生之间的关系更和谐，我想方设法，设计了一系列主题活动，有以时间为单位确定的主题周、主题月活动，也有主题班会、主题队会这样现场感比较强的、环节相对紧凑、效果能及时检阅的活动。例如为了让学生多发现别人的优点，我设计了“优点轰炸”这个主题班会，在班会准备和实施的过程中，同学之间发现别人的优点多了，苛刻的时候少了，随着同学之间的了解更多，尤其是当发现别人原来有那么多以前不为所知的优点后，别人的形象在自己的心目中一下子提升了不少，同学之间的相处也更加融洽、和谐了。
第三，在体验中，让学生感受和谐的人际关系带来的愉悦感受。
随着学生之间的关系越来越融洽，同学之间的小矛盾少了；有困难时，热情帮助的行为多了；课间时，围在一起说说笑笑的多了…总之，在学生充分体会到和谐的人际关系带来的愉悦的同时，也更深刻体会到这种和谐关系的好处了，从而使学生时时、处处都在努力营造着这么一种关系。记得有这样一回事，有一个同学刚进校时，由于家庭教育的关系，自私的烙印在他身上比较明显，劳动时，他不干，怕累；有东西吃，总是独自一个人享受；而且吃不了一点亏，总想占便宜，即使是自己错了，也不肯善罢甘休。久而久之，同学都疏远他，活动时，没有人愿意和他一组；铅笔忘带了，也没有人愿意借给他。当看到这种情况，我开展了一系列的主题活动，让他学会了如何尊重别人，如何多发现别人的闪光点等，一段时间过去以后，他和同学之间的关系慢慢缓和，他也体会到了和同学之间的这种变化，同时也获得了和谐的人际关系所带给他的愉悦，他也更加注意自己在待人处事方面的行为。这样良性的循环以后，我相信他会在改善人际关系方面做得更好。
和谐的人际关系，是组成一个和谐集体的基础。和谐的人际关系，需要双方共同的努力，多宽容，多理解，多发现别人的优点，相信会赢得更多真心的朋友。但愿我们的弱智学生在家长、老师的共同教育下，也会拥有一个更和谐的人际关系，在以后的社会生活中更好地扮演自己的角色。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
