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当我从其他班出来，再次碰到高老师时，她笑着告诉我，那个从我一进班，就走到我跟前问“姐姐吃饭吗？”的小洪磊，在我走了以后，还一个劲儿地追问：“姐姐怎么走了？”高老师说：“他们太善良，也太渴望与人沟通了。”
于文：
与残障学生感情深厚的校长
于文是海淀培智中心学校校长。
在六年级的一个班里，于校长指着一个看上去和其他孩子没有什么区别的男孩说：“他歌唱得可棒了，尤其是张信哲的歌，连人大的学生都是他的歌迷呢！”虽然于校长的说话声音是沙哑的，但是她的声调中充满了喜悦和自豪。“我总是想，为什么我们健全人都可以毫无保留地宠爱、关爱小动物，却不能公平、宽容地对待这些智障者呢？”而后，她又说：“虽然这些孩子的残疾不外显，但是，他们的残疾都在脑子里，同样是弱势人群，同样需要人们的关爱。”
由于我国的弱智教育起步晚，所以很多人对这个职业都很不了解，１９８９年于校长刚到这个学校来的时候，这里几乎都是中老年教师，外面的人也管这儿叫“傻子学校”，认为不好的老师才会来这里，所以工作压力非常大。现在，海淀培智中心学校已经拥有了自己的弱智教育资源中心，这里有从国内以及世界各地特教机构寄来的图书资料，称得上是国内最丰富的特教资料库。“在这里，我们不是单纯地看护孩子，那样有保姆就足够了，我们是去训练他们，让他们学会如何去面对社会，将来能够基本适应社会。”
在多年与弱智和孤独症儿童的接触中，于校长已经割舍不了和他们的那份感情了，因为在于校长的眼里，“他们是最善良不过的孩子。”对这些孩子，于校长有自己独特的看法，她认为，正因为这些孩子的存在，人们才会真正去学习关心他人、帮助弱者，他们的存在也促使医学界进一步深入研究人脑的构造。
虽然目前我们的社会环境还不利于这些孩子与社会的融合，但是他们都拥有一些特殊的长处，比如孤独症儿童，虽然他们做事刻板，不适应也不喜欢变化，但是他们大多有整洁的癖好，而且视觉能力都很强，对物品的位置过目不忘，在美国他们被安排在超市从事码放货品的工作。培智学校曾经有过一个孩子，他拼图的能力非常强，几百块拼图放在他手里，一会儿就拼好了。于校长略带遗憾地对记者说，在西安进行培训时，当她看到很多从事兵马俑修复工作的人费力地拼接破碎的兵马俑残片时，她立刻想到了这些孩子，“这项工作如果让他们来完成，一定可以胜任。”可惜的是，这些孩子的就业机会几乎等于零。
即便如此，学校还是安排了相应的劳动技能课程，比如缝纫、剪纸、配钥匙、毛衣编织等，一方面培养他们的动手能力，另一方面，也培养他们的就业能力，即使不能正常就业，他们也能自己照顾自己了。
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