智障孩子的生理缺陷决定了他们接受信息、学习知识比正常孩子缓慢，但是他们也存在不同层面的智力方式，如加德纳多元智力理论认为智障孩子存在八个方面的智力表现形式，并能够在各自的领域里获得最大限度的发展。如有的孩子语言能力较好，有的孩子的音乐表现力强，还有的孩子绘画能力好。如何引导智障孩子正确学习，能够在各自的领域里获得最大限度的发展呢？通过实践，笔者认为从以下三个方面可以引导智障孩子正确学习，并获得最大限度的发展。
一、引导智障孩子认识学习的重要性和必要性，产生主动学习的愿望。
有一句话叫“活到老学不了”，说明人的一生其实是在不断的学习中渡过的，只是学习的方式不同而已。作为教师，我们必须通过一定的方式激发智障学生树立积极乐观、勤奋上进的人生态度，引导智障学生认识学习的重要性和必要性，在思想意识里将学习看作和吃饭、喝水一样重要。通过浅显的讲解，让学生明白吃饭、喝水只是为我们提供了物质营养，保障了基本的生活需要，要想在自己的领域里获得最大限度的发展，成为一个对他人、对社会有价值的自食其力的劳动者，我们还必须有丰富的精神食粮即知识。而知识的获得只有通过学习才能完成。只要学生能够认识到学习的重要性和必要性，就能产生主动学习的愿望，为他们顺利地克服自身障碍，不断学习知识，获得技能，养成能力，从而实现在各自的领域里的最大限度的发展奠定坚实的基础。
二、引导智障孩子体验学习的快乐，产生主动学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只要对学习产生了浓厚的兴趣，就会取得理想的学习效果。而学习兴趣的产生往往要有快乐作为基础，一旦学习能够给人带来快乐，要体验并保持这种快乐，就要通过学习反复获得，那么学习的兴趣就自然产生。教师既要面向全体，采用一般方法促进全体孩子进步，体验学习的快乐，产生学习的兴趣，又要根据不同学生的不同智力情况和自身的学习情况，尊重孩子的个体差异，尊重不同学生的不同发展需要，提出不同的学习目标，促使每个智障孩子在自身能力范围内获得最大限度的发展，通过学习、获得发展来实现自身的价值，在他人的认可中品尝成功的快乐，从而在快乐的体验中保持学习的浓厚兴趣。
三、引导智障学生找准适合自己的学习方法，不断获得成功的体验。
每个人的情况不同，采用的学习方法也应不同。教师应该在智障孩子的学习过程中充分发挥引导者和合作者的作用，引导学生找出适合自己的学习方法，从而轻松地学习，获得学习的成功体验。这就要求教师对每个学生的情况准确掌握，真正了解每个学生不同的身心特点，每个学生不同的学习情况，针对每个学生的不同情况研究适合各自的不同的学习方法，并引导每个学生正确分析自己的学习情况，找准最适合自己的学习方法，从而在轻松的学习过程中获得成功的体验，形成“学习促进发展、获得成功，成功又反过来激发学习”的良性循环。
除此之外，教师还应该引导学生制订长期学习目标和短期学习计划，在攻克一个个学习困难的过程中，不断实现一个个的短期学习目标、获得不断发展的同时，让他们充分体验学习的成功乐趣，不断激发学习的动力源泉。人的坐标的标高决定人的发展程度和高度，智障孩子虽然存在生理上的缺陷，但是他们也是一个个的生命个体，也是这个社会建设者中的一员。作为特殊教师，我们在引导学生学习的过程中，必须根据时代发展需要，根据智障孩子弥补缺陷的需要，引导他们正确学习，不断发展，成为时代需要的劳动者和建设者。
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