中重度MR儿童在日常行为习惯中经常有不正常行为发生。实际上，不正常行为与正常行为只是相对而言，且行为从正常向不正常的变化又具有一定的连续性，在两者之间往往很难划定一条明确的分界线。尽管如此，正常行为与不正常行为仍然是也可以是能够区分的，其关键是要准确把握不正常行为的实质：如果一个人的行为与普通人的行为相比，在质和量方面，都表现出明显的不足、过度或不适当，而且行为的后果已使个体的社会适应功能（工作、学习和日常生活）遭受损害或丧失，这样的行为就是不正常行为；反之就是正常行为。这是识别不正常行为的重要标准。不正常行为主要包括两大类：不良行为和不自制行为。
一、 中重度MR儿童的不良行为产生原因及纠正方法
中重度MR儿童产生不良行为的原因主要有两个：原始性和模仿性。
1、 原始性
这是一个中重度MR儿童在踏入校门前就个体呈现的特征。例如：本班的尧尧，该儿童在进校时喜在地上爬行，并附带发出怪笑。在观察其行为表现后，就要寻因。根据家长方面提供的情况，教师发现，该生在家时，经常与同伴打闹，又因家庭在农村，父母并不陪同玩耍。在打闹过程中便养成了该生随地乱爬的坏习惯，而怪笑主要在于自身的智力原因导致的不正常行为。
究明其原因，教师便可制定出针对性训练。该生的满地乱爬的行为是因其平日玩耍中形成，是一种环境影响下的养成性习惯行为，针对此点，教师发挥一个班级影响力，制造一种良好的游戏氛围和游戏习惯，在一段时间后，该生融入游戏环境，在其他游戏者影响下逐渐减少了爬行次数。
针对该生怪笑现象，则要发动每个小朋友起到监督作用，每次发现都及时报告老师进行纠正以及正面引导。一段时间后，症状有所减轻。
2、 模仿性
现代认知心理学在批判继承行为主义和格式塔学派的基础上，对人类认识活动及其教育作出了新的解释：人不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。
弱智儿童是成长中的儿童，尽管他们在智力上有缺陷，心理发展的速度缓慢，但还是随着年龄的增长而有所发展随之他们的各方面能力也在不断提高和发展。由于弱智儿童身心发育不健全，理解能力差、接受知识慢，而对抽象的事物不易理解，对直观的事物和行为比较容易接受加之人是一种学习性动物，模仿性也是一种学习能力的体现，中重度儿童作为一个自然人，就同样具备模仿性特别是对直观事物的模仿能力。
模仿性行为的存在是人的一种基本能力。在中重度儿童中互相模仿是一种常见现象，一种良性的模仿可以取得事半功倍的效果，但中重度儿童是没有判断能力的群体或者说他们的判断能力是较弱的，凡是他们感兴趣的他们就模仿，例如在监督尧尧的怪笑过程中，便有几位小朋友对此发生兴趣而在不知觉间进行模仿。这样一种从未在他们身上有过的不正常动作便通过一个模仿的过程而出现在他们身上。针对此种情况的出现，笔者溯源：该行为是一种近期养成，刻意模仿的动作，只要使儿童对其行为产生不愉快感，便可自然消除。
对其运用厌恶疗法，当该行为发生时，教师表扬其他同学，奖励其他同学，而使其有一种不愉快感，当他再次发生时，教师引导同学说出对该笑声的“不喜欢”、“难看”、“丑死了”使其产生不愉快感。久而久之，他对这种模仿性怪笑也就慢慢消除，这在笔者班级中的学生陶博文身上就得到了体现。该生是中度智力残疾儿童，通过该种纠正手段，他逐渐放弃了这种怪笑。
二、 中重度MR儿童的不自制动作产生的原因及纠正方法
中重度MR儿童产生不自制动作的原因主要有两个：智力残疾和焦虑刺激。
1、智力残疾
不自制动作的产生主要是智力残疾带来的。重度儿童由于智力残疾过重而产生了一种不自控、无意识行为。其中也包括一定的攻击性行为，我班的吴禹舜就是这样一个重度智力残疾儿童，他不断啃咬自己的手，导致手部皮肤发生溃烂（可以采用戴手套来制止）并有一种大力推人、推物的攻击性行为动作，心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对儿童的发展极其有害，必须进行纠正。教师可以采用“转移注意”法，对有攻击性行为的弱智儿童给予较多的关注，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其注意力，教师需要一个耐心、多方法的漫长纠正过程。要时时不离人并要采取一些得当措施、手段。不自制动作的产生还有一种情况是由于肌肉的抽搐而产生的不可抑制的动作，这需要医生的治疗达到一个康复的目的。
2、焦虑刺激
沈毓慧是我班一个重度MR儿童，平时行为较好，但易激动，当她激动是便会产生不正常的行为。当她看到虫子的时候就会害怕，还会产生一种猛跑过去大力抱其他人的动作行为，而她体格较大，从而经常使被抱人摔倒。该生行为产生了潜在的危害性，有可能使他人摔倒或使他人撞上某物体而受到一定的伤害。究其原因是该生接触到了一种焦虑刺激（虫子），就激动异常，这是她本人也无能为力的，也是感到非常痛苦的。行为治疗专家经过实验后得知，若想矫治这种恐惧反映（指生理变化），惟有使用系统脱敏法。所谓系统脱敏法，是指在安逸而充分放松的情况下，安排患者渐进地接近所惧怕的事物；或是逐渐提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。
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