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（二）早期缺失母爱。有些孩子智力很正常，知识的接受有力也较强，可就是成绩很差。我发现这些孩子在婴幼儿期过早地失去了母亲（或因灾祸、或因离异等原因），这使孩子与母亲之间的那种肉体和精神上的共生性（与生俱来的联系）遭到破坏，本已让孩子精神产生不安，加之这些孩子由一些不太负责或不会照顾孩子的父亲养育，使孩子常常处于无人看管、放任自流的状态之中。他们在生活的最初几年里没有起码的生活、卫生习惯（如每天早晨刷芽、洗脸、按时作息等），也不懂一些起码的交往礼貌、社会规则；没有听过童话故事，也没有人教他认字、数数……而这一切基本的习惯、常识、规则的获得，孩子最初的思维和智力的开发，都是和母亲的养育紧密相联的（因为母亲比父亲更会注意这些，并自然而然在生活中教会孩子这一切。我认为早期母爱的缺失在一定意义上就是早期教育的缺失）。这些早期习得的经验对孩子一生的发展是极为重要的。而过早失去母亲的并且没有受到新人良好的照顾的孩子，上学后不懂得纪律、制度为何物，上课时间满校园乱跑；常常蓬头苟面，翻垃圾堆，拣脏东西吃；他们对自己的学生身份不明确，学习目的含糊不清，不知道自己为何要上学，为谁而学习；学习意识浅薄，对学习无责任感，自我约束力差；他们常常丢三落四，因为忘了写作业，做值日一类的事而遭老师批评……因此，这些孩子的智力虽没问题，但他们不具备学习所要求的纪律、认真、细心、责任等素质，难以适应学校的学习生活，必然感到是件麻烦、困难的事情而难以胜任，成绩很差。（正如一个目不识丁的农民，他可以在农村顺利生活，而到城市就会感到无所适从，生活遇到重重困难。）
四、学校班级环境、教师的影响
在学校中，常常有些学生因外貌、语言、性格等方面存在一些不讨人喜欢的因素，常常遭到老师、同学的歧视、嘲笑，甚至侮辱，因而他们产生自卑、恐惧心理，不敢去上学；或者上课时内心十分紧张、慌乱，不能专心听讲，对学习造成极大的困扰，难以搞好学习。有很多学生因此厌学、逃学甚至辍学回家。
总之，学习障碍儿童的成困是多方面的，并且某一个孩子的学习障碍往往是多个因素共同影响而形成的。
鉴于以上多方面的成因，我认为，为了预防和减轻学习障碍儿童的困难，应注意以下几点：首先应注意孕期及产期对胎儿（婴儿）的保护，以防造成孩子脑部发育不良或受操作，导致孩子上学后学习困难。第二，应重视良好的家庭环境的创造，保持和睦稳定的家庭成员之间的关系，给孩子足够的安全感和关爱。尤其是不要让孩子过早与母亲分离，因为早期母爱的缺失，会对孩子的一生造成不利影响。第三，学校的老师、同学要为学习困难的孩子提供帮助，使他们感受到集体的温暖和支持，从而树立自信，克服学习困难。
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