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时下，对成绩落后一点的学生，家长和所在学校的教师，都爱从孩子的智商上找原因。于是他们请来“专家”，定期或不定期地给孩子进行智商测试。于是，弱智生便被明确出来。
随班附读，是学校处理弱智生的一个普遍方法。一些教师为了表明学生成绩差不是教师教的责任，总是要想法告诉孩子的家长。让他们了解自己的孩子是弱智；部分家长在亲友面前迫于无法回答孩子的成绩，也只好叹一口气说孩子是弱智生，有时甚至是当着孩子的面说 。
其实，这些被测试而定的弱智生真的是不可教育的孩子吗？笔者认为并非如此。首先，从“IQ”表的制定来看，它虽然有较强的科学性，但并非全面完善，其定性和定量的标准也不能说绝对准确；其次，测定是靠人操作的。其掌握标准的好坏肯定存在差距的，那么，所测成绩当然应该打上问号；其三，测查的方法是面试为主，其当时、当地的环境对被测者心理影响，在一定程度上要影响孩子们的测查成绩；其四，被测查的孩子当时、当地的心理背景，如担心、害怕等肯定对测查结果有重要的影响。等等因素决定了弱智认定的不准确性。再者，即使是真正的弱智儿，也肯定是可以教育的，因为，弱智与白痴有着本质的差别。弱智孩子的智商水平只是与正常孩子有一定的差距而已。
当弱智的孩子知道自己的智商后，他们首先是从心理上出现一个自我认定过程，此时他们会迷惘，而后他们会去理解，去适应已经改变了的环境，特别是教师和同学的特别关心、亲人的眼神等；接着，一部分表现出失望和痛苦，一部分则无动于衷；最后是对智力活动的厌恶，并和周围正常的孩手自然地分群，离开群体而孤独存在。
反之，如果学校和家长不随意测试孩子的智商，而注重对落后学生的关心和指导，那么，智力稍差一些的孩子绝大部分是可以转化的。
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