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话说到评价，我想每个人都希望自己做出的每件事，都能得到别人好的评价，智力残疾儿童当然不例外。他们在老师面前做出的每一个回答都希望老师的肯定。但是现实总是和想象的不那么符合。老师对他们提出的每一个要求，并不可能都得到很好回答， 甚至有可的是十分茺唐的。搞笑的，但是，当儿童做出回答时，他们的心里面同样也抱着被肯定的希望。那么我们该好何给他们进行评价呢?
我是个实习生，在上了一个多月的课之后，我发现了一个不假设+肯定+暗含期侍式的评价法。举个例子吧：在一节美工课上，我要求学生画一个大白鹅，一位学生画成了一只母鸡。我没有说他什么，我先是做了肯定的表扬，"你画的母鸡很好看，但是老师叫你画的是一只鹅，如果你再改一下，把脖子改长一点，身子再处理一下，我想，你画出来的鹅肯定会非常漂亮，"果然。那学生后来拿了一只很好看的鹅在我面前，那是他自己画的。在上色的时候，一学生想对大白鹅的尾巴进行修改，后来改成了一条长长的尾巴。我见了，对他说"你画的尾巴很漂亮，如果放在孔雀身上是非常好看的，不过这是一只鹅，所以，它的尾巴只要那样就够了。不过你可以对这只白鹅的翅膀处理一下。我相信你会把它处理得很好的。"先肯定了儿童我回答，然后，告诉他。他的回答在什么情况下是好的，这就告诉学生，它的这个答案的问题是什么？
因为他会这样回答说明他还不知道这个答案是哪个问题的。接着让儿童再思考。该问题的答案。并给以暗含期侍作用。相信他能作好，激发他们的再想象的积极性。实际发现这一方法取得的效里是明显的。那们学生结果画了下只飞翔的翅膀。而且在旁边加了一些景物。
在弱智学校是需要表扬学生的。他们的不足，使他们在生活中。常受到与正常儿童相比较之后的"笨"。而遇到责备，或是不受理睬。所以，受到赞扬对他们来说显得那么重要，给他们的动力是那么的大。
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