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倪振芳
弱智儿童由于生理上的缺陷，在学习和生活中常常受到他人的岐视，引起心理上的许多不平衡。具体表现在自我行为控制能力差，意志薄弱，分辨能力差。对人世间的美与丑、善与恶概念模糊，他们难以理解社会道德，不能自觉以道德准则控制自己。因此，对弱智儿童进行良好的思想品德教育就显得尤其困难和重要。
一、把真正的爱奉献给弱智学生，使其慢慢学会情感交流。
他们有的不仅身有缺陷，而且任性，不听劝告，动不动就表现出一种防卫姿势。对于这些不正常的心理，最好的方法就是给他们特殊的爱，真正的爱，要让他们真正感到老师就是他们的亲人，就是他们可以依赖的朋友。我把全身心的爱都倾注在这些学生身上，事事关心，处处爱护。如：有学生把鼻涕擦得满脸，我就帮他擦洗干净；有学生大小便失禁，我就为他忙前忙后；有学生不会吃饭，我每天吃饭时和他坐在一起，一勺一勺地教他吃；有一个学生没有母亲，父亲的工资收入也很低，生活较困难，我就找衣服给他穿。我以自己的行动，使他们感受到温暖和自信。在学习、生活、劳动等方面，估计学生暂不能做的事，就不要求他们去做，一时不乐意做的事，不强迫他们去做。在情感上慢慢交流，有些学生的“过错”是一种病态反应，而不是品德差。我都耐心引导，耐心教育，在爱的海洋中，逐步矫正学生的坏习惯，养成文明习惯。
二、寓思想品德教育于教学之中，使其慢慢接受思想品德教育。
在教学中，我注意把传授知识、技能、技巧和思想品德教育紧密地结合起来。例如：在数学课上，有的学生有时加法做成减法，或者减法做成加法；还有个别学生根本不看题，在等号后面随便写一个得数。我教育他们做题要在“做”字上下功夫，要细心不能粗心，要静心不能浮躁，从而养成他们认真细致的好习惯。再如：在劳技课上，劳技课的最终目的是实施劳技训练，通过劳技训练达到人人会操作的目的。而劳技训练既是学习中的难点，也是非常辛苦的工作。对于弱智学生来说，他们在家处于“百依百顺”和一切包办的溺爱中，锻炼的机会少，往往产生怕苦、怕累、厌恶劳动的情绪。因此，在教学中要充分体现劳技课的思想品德教育的功能，使他们在劳动实践中慢慢掌握适应社会，独立生活的技能。在进行《洗脸》、《刷牙》、《整理书包》等劳技课教学时，我通过教学训练，使学生懂得自己的事自己做，逐步做到自理生活，自我服务。平时，我经常组织他们参加一些力所能及的公益劳动。如打扫教室卫生，捡草坪上的垃圾，使他们从劳动的实践中，慢慢体会到劳动不仅能获得劳动技能，技巧和发展智力，而且通过劳动可以学到适应社会，热爱生活的知识和本领。从而培养学生浓厚的劳动兴趣和良好的劳动态度，养成爱劳动，讲卫生的好习惯。
三、寓思想品德教育于活动之中，使其慢慢做一个讲文明、守纪律的好学生。
对弱智学生的教育往往要花正常儿童加倍的功夫和精力，才能让他们慢慢学会、慢慢接受、慢慢懂得、慢慢掌握。例如：我上学生的活动课，让学生玩秋千或翘翘板等，同学们你争我嚷，互不相让，经过我的劝阻后，都说不再抢了，但由于控制能力差，没过几分钟又抢开了。因此，我给学生讲了《孔融让梨》的故事，我发现他们对故事最敏感，听得津津有味。讲后我提问：“听了这个故事，你们觉得今天的活动课应该怎么做？他们想了一会，有的说：“我们应该排队玩。”有的说：“我们应该让给曹飞、徐丹先玩。”我表扬了回答得好的学生。然后告诉他们：“无论在校内还是在校外，我们都要遵守纪律，互相谦让，现在看看哪些学生玩得最好？”同学们听了，都很自觉地排队，开心地继续玩。这样的引导教育见效快，效果好，能增强纪律性，能使他们懂得无论在什么样的场合，都要做一个讲文明，守纪律的好学生。
总之，对弱智儿童进行思想品德教育是多方面的，只要我们针对他们的特殊心理，循循善诱，积极引导，不断鼓励和帮助每个学生遵守思想道德规范，就能使每个学生在课堂内外都享受到成功的喜悦，从而使他们的心理情感健康发展，进一步提高自己的思想品德素质，长大后做一个对社会有用的人。
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