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2005年9月，我在惶恐中接任了聋生七年级的班主任工作。经过半年多的实践，全班面貌焕然一新，一个崭新的、充满生机与活力的、健康向上的班集体如露尖小荷般绽开在校园之中。于此提供自己的一点点认识与体验以求能引他山之玉。
一、角色转换，走进孩子心灵
从学生的一般心理特征来看，当今学生，尤其处于青春期的学生，内心敏感、感情脆弱，常常以不恭之举动，不敬之言辞来掩饰自己的内心，这是某些中学生身上的心理特点， 发生在他们身上的种种逆反心理是一种较普遍的社会心理。还有学习成绩差行为不端而自卑感又强的学生，难与同龄群体以及老师进行沟通。这时，我们班主任就应充分认识到这种矛盾心理的危害性，行之有效的办法就是像心理医生一样做到“对症下药”，及时为学生解除困惑、消除紧张、减轻压力、树立目标。
就具体情况来讲，我所带的学生是一群十四、五岁刚步入青春期的聋孩子，其生理的缺陷更使他们异类于其他的同龄的伙伴。他们有着浓烈的情感体验，情绪的两极化表现得十分突出。他们心境开朗愉悦时，含笑欢歌，激动不已；反之是感时花溅泪，恨别鸟惊心，抑郁消沉，情绪多变。这些孩子每个人都有自己独特的故事。A同学，父母离异，又曾被拐卖，有幸虎口脱险，但这些遭遇给她心灵留下了巨大的创伤，至今还生活在噩梦中，所以情绪反复无常，甚至有自杀的念头；B同学，因为好朋友的离开，自身学习的困难，自卑心理严重，于是便用跳楼的方式威胁家长为她转学；C同学因为经常流鼻血不止，身体虚弱，误以为得了不治之症，对生活失去了信心┉为什么这么多人都对生活丧失了热情？究其原因，很少有惊天动地的事情发生在他们身上，更多的只是一些零散而鸡毛蒜皮的细小烦恼。
面对这样的实际情况，我首先作出“朋友＋心理医生”的角色定位。在此基础上寻觅各种有效途径与学生进行心灵与心灵的对话与交流。我以师长的身份循循善诱，以朋友的身份推心置腹：谈绚丽多彩的人生，谈无限美好的青春，谈家长热切的期盼，谈未来任重而道远。我帮助他们认识人生：人生酸甜苦辣五味俱全，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为......”一次次的谈话像春风吹绿了他们心灵中的枯草，似细雨滋润了他们干涸的心田。他们的脸上绽开了笑容。
二、语短情长，师生心灵共融
在班级管理中采取“手机赠言”与“周记评语”的具体策略与学生交心。每天晚上我回到家，就会想想，今天谁心情不好了？就通过发短信写一句赠言，安慰鼓励他们。我发给同学：“如果你真的转学了，我和同学们会天天想你，想你的善良真诚，想你的天真可爱，你真舍得吗？”我发给同学：“你是坚强的白杨，你是幽香的兰花，愿你永远做生活的强者”赠词中嵌含有她的名字，为师者一片热切的希望寓于字里行间。 功夫不负有心人。在我的精心地教育和感召下，在全班同学的帮助和激励下，他们变了，想转学的学生对我说：“老师，我舍不得你们。”体弱的同学对我说：“生命是最值得珍惜的”。看着他们的变化，我倍感欣慰，因为我知道他们确实从轻生的阴影中挣脱出来了，在今后漫长而艰难的人生征途上，他们一定会成为强者。
充分利用周记评语激发学生的激情。星期五下午我会给学生布置一个周记的主题，比如说，三月，我就布置学生写一篇与春天有关的文章。对周记的要求只有两点：一是真情实感，二是语句通顺。其目的在于透过小小的周记本真切地把握学生的内心世界。学生的周记交上来之后，每一本我都会认真阅读，但通常不会马上写评语，而是要到周四的晚上才写评语。这是因为我把周记本当成一个与学生交流思想的平台以及一周教育工作的补充。从周一到周四，学生一周的表现我都看在眼里，一周下来表扬和肯定的人不少，但是有时表扬和批评的尺度不一定完全把握得当，需要进行调整。另一方面，总有一些学生一周下来几乎没有与谈话的机会，而我也觉得有些话需要跟他说却没有机会且没有时间。于是，给学生的周记写评语就是一个很好的方式，它可以极大地弥补我日常教育工作中的不足。周同学是一个内向的女孩，语文基础特别差，写作就更加困难了，所以她特别怕老师更怕写日记。周记通常只会写些无关紧要的不痛不痒的内容，不愿袒露自己的心扉。我在她的周记后面写评语：把你的心思描述出来，让我分享你的快乐，分担你的痛苦，好吗？此后，她每一篇周记都写得很认真，真心地把我当作倾诉对象。
责任编辑： flyzx
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