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春节过后，很快就迎来了新的学期。开学的第一天早上，唯恐班内学生来的过早在教室外挨冷受冻，草草安顿好自己的孩子后，便急匆匆地赶到了学校为学生打开教室门，随后，班内的学生在家长的陪送下陆续走进了教室，与多位家长进行简短的交谈后，很快第一节课就在铃声中开始了，当走近教室时，便听到了班内学生在七嘴八舌地谈论着：我坐火车去老家了；我们一家人去动物园了，看见老虎了……听到室内传出的这些谈论话语，我决定利用第一堂课把他们热火朝天的讨论话题继续下去，一来锻炼他们的语言表达能力，二来在他们兴奋且注意力较集中时针对他们的缺陷方面进行有的放矢的引导教育，以促进他们更健康的成长。于是我微笑着走入教室，与他们相互问好后，便说：“同学们，刚才老师老远就听到同学们在兴奋地谈论寒假生活中的事情，这节课我想请在座的同学把寒假生活中的快乐、开心的事、学到的知识或遇到的问题……在本节课中来谈论一下，看谁的寒假生活最精彩、最快乐、最有意义”?班内的学生一听这话又恢复了课间时激烈的表述气氛，有的拍着手掌、有的开始兴奋的说、有的抿着嘴笑……当我看到他们争先恐后要述说自己的寒假生活时，意识到讨论时机已成熟，便提醒他们：“好了，同学们，既然你们都急着说，那现在老师按座次点名挨个来说，好不好”？学生们兴奋的高声答到：“好”。于是我点着名字的学生开始站起来用简单、朴实的话语述说，虽然有部分学生只能在老师的提示下，从嘴角迸出断断续续、含糊不清的话语：扫地、写字、看电视、走亲戚……等，但从这些甚至是颠三倒四的话语中也大致了解到了他们假期中简单而快乐的生活：有的跟随父母外出旅游了、有的在家中写作业、帮家长做些力所能及的家务活、有的跟随家人走亲访友了……当每名学生谈完自己的寒假生活中的主要经历还在兴奋之余时，我便借此机会又针对其上学期中出现的缺点进行了正面引导：如对班内性格内向一直不善表达的孟同学，在他述说完自己的假期生活后，我对其说：“孟同学，你刚才回答的声音真洪亮、真清楚，言语表达的也很正确，老师希望你在新的学期中能在课堂上向现在这样积极主动的高声回答问题，行吗”？又如对王学生：“王学生，你在假期中的生活很精彩，帮父母做了不少家务活，而且去了动物园游玩，玩得很开心吧？如果你在新的学期肯动手多书写生字新词，你的读写学习能力将会有更大的进步，想不想掌握更多的知识，让父母、老师更喜欢你”？……
一节以回顾述说寒假生活经历为谈论话题的课很快又在下课铃声中结束了，看到学生们由于兴奋谈论寒假生活中的点滴精彩而急红的脸蛋，不难想象，此时的学生心情会因交流而快乐，因交流而轻松，同时也因交流而重审自身不足找到努力的方向。所以在每学期开始的第一节课不妨试着与学生上一节既使学生“收回假期中的玩心”，又不失与他们进行一次真情交流的机会,同时还能抓住这点滴的机遇促使学生树立努力进取的信心和决心的特殊课，何乐而不为呢！
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