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| [ 来源：淄博临淄特教中心 | 作者：于爱荣 | 时间：2007-3-24 9:24:14 | 浏览： ] |
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在上课的时候我发现，总有极个别学生没有专心听讲，心不在焉。看到这一现象的确有些气恼，但我没有停下课来当面批评，装作没看见一样，继续讲授本节课的内容。等下了课，我便把上课时专心听讲的几个学生的姓名写到了黑板上，然后打了个手势语“好”离开教室去办公室。第二节课，专心听讲的学生明显地表现更好了，那几个极个别不听讲的学生好像意识到了什么，上课有些注意听讲了。课后，我又把认真听课，还把动脑思考，积极发表不同看法的学生的姓名写到黑板上。随着表扬人数的增多，就连上课不爱听讲的学生徐文通也坐得端端正正，把手举得高高地争着回答问题。我想，学生专心听课，是学好功课的基础。
班内还有两个基础差些的学生，如何调动他们学习的积极性、培养他们的信心呢？经过仔细地观察，我发现学习成绩差的同学只是学习比较懒，但守纪律，尊敬老师。于是，我便表扬一批有礼貌的学生，郭良也榜上有名。第二天，这个“懒鬼”，交上的作业，就特别清楚，书写工整了很多。郭良的表现给了我信心，我如法炮制，对王雪也这样做。表扬对于优生而言是锦上添花，而对后进生来讲是雪中送炭。雪中送炭是令人感动的，学生被老师的表扬教育感动了，教育也就显现出了它的效果。表扬要掌握好度，适时的表扬学生，会激起学生的自信心和竞争意识，会把事情努力做好，但不可表扬次数过多，失去表扬的应有效力，要抓学生个性特点，让表扬在教育中起到重要的作用。
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