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在这次深化“爱与责任”师德活动中学习了一系列教育法规文件，进一步提高了对教育法规的认识，觉得教师职业道德的核心是爱岗敬业、热爱学生、为人师表。
爱岗敬业是教师职业道德的基石。爱岗敬业可分为畏业、爱业、乐业、创业。这四个层次由浅入深、循序渐进。“畏业”是指敬畏自己的职业，当一个教师把自己的职业当作“干活挣钱的行业”，怕失去它时，就会对职业产生敬畏感。当对自己的职业有了深层次的了解后，便会产生感情，便会“爱业”。“畏业者”能尽职尽责，而“爱业者”则有为职业奉献的欲望。教师工作不乏重复琐碎，如何使教师爱此不疲、乐此不倦、创新不断，做到高层次的“乐业”呢？学校创设了一个良好的环境、和谐的人际关系，同事之间亲如兄弟姐妹；具有亲和力的领导班子，真正关心职工情感和利益，教师的需要受到重视；创设条件，鼓励教师多出教学成果，鼓励教师接受继续教育，提高业务水平。所有这些，都如春风化雨，滋润教师的心田，催化为教师的内在动力。从而使教师更加热爱特殊教育事业。
为人师表，时时处处做智障学生的表率。教师的外表形象是教师外表和内心素养的综合体现，也是学生的一面镜子，对学生产生潜移默化的深远影响。智障学生 思维能力太差，但模仿能力还是有的，好东西学的慢，坏东西学的快。智障教师要时时处处注意自己的言行，不说脏话、粗话、土话，不说不利学生发展的话。要求学生做到的，教师首先做到，要求学生讲卫生，首先自己做到讲卫生，要求学生穿的衣服干净，首先自己穿的整洁。叫学生劳动，首先自己先拿起扫帚。……子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。
热爱学生，做智障学生的第二父母。正常小学生中学生基本上天天见着父母，天天享受着父母无微不至的关怀和呵护。我17岁考上师范以后，才离开父母，过半独立生活。我们的智障学生小者六七岁、大者十六七岁就离开父母，在学校一住就是10天，就凭这一点就能让人由怜悯而生爱怜之心。我们要有宽容心，学生犯了错，不要大声训斥他们，要动之以情，晓之以理地说服他们，要对学生多一些鼓励帮助，少一些批评恫吓。在日常生活中，要以慈母般的情怀帮助学生，例如有的同学衣服扣子掉了，帮他缝上。铅笔断了，给他削铅笔，圆珠笔不下水了，给他一支新圆珠笔管。……这些实际关怀都会感化学生的心灵。
大部分智障学生其感知觉、运动能力发展缓慢，他们在视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面都存在着不同程度的缺陷，并且大部分智障学生都有着程度不同的肌体运动能力障碍，如四肢软弱无力，平衡性差，视动协调能力差等，走起路来摇摇晃晃、容易摔跤。针对智障学生的生理、心理特点，我们要尽职尽责、尽心尽力，切实做好学生的安全工作，让学生在校安心，让家长在家放心。做学生的安全保护伞。
责任编辑： 邵炜
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