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教师善于赏识自己的学生,不断给学生鼓励的语言,使用赏识的眼神,能让学生鼓起勇气,激发自信,不断超越自己。 在特殊学校里，作为特教教师，我愈来愈强烈地感觉到面对肢残、智障学生教育不单纯是教授一定的文化知识，而应该把握一切有价值的机会让学生得到动手实践学会生活的能力和信心，学会做人，学会做事，漫长的教育其间教师的赏识鼓励教育就显得尤为重要了。
育导工作期间，下午活动课后，开始看护学生用晚餐，之后，学生自由活动一会，然后带领学生到学校律动室利用多媒体观看电视、碟片。由于学生人数多，所以给每生分发一个小板凳，学生们陆续在指定位置静侯影片的播放，安顿好学生，我刚刚落座，一个叫牟某的学生站起来朝我喊道：“老师，我的板凳坏了”，闻声起座的我连忙走到他的面前，拿过小凳子仔细全面地检查了一下，原来是下面的一根横梁掉下来了，其实找到散落的横梁按上稍微一往地上一磕就应该万事大吉了，考虑到牟某也十几岁了，应该有一定的动手解决面前这点小问题的能力了，我决定让其动手“修理”好凳子。“牟某，老师知道你做事很认真、很稳当，动手能力也比较强，你能自己动手把这个小麻烦解决掉吗？”，我用充满赏识的目光对牟某说，牟某或许看到我对他竟是如此的信任，听到我对他的鼓励和赏识的话语，他竟有些激动地说：“嗯，我试试吧？”说完，他便在室内的角落处寻找散落的横梁，很快他举着一根横梁高兴地朝我挥舞着：“老师，找到了”!看到他欣喜若狂的样子，我接着说：“牟某，我就知道你能修理好这个凳子，说不定以后你会是个出色的小木匠呢”！“‘小木匠’，赶紧修理吧，成功在向你招手呢”，我对着喜形于色的他说。牟某一边答应一边开始摆弄那个凳子，这时听到我们对话的学生有几个围坐过来，也好奇地耐心等待“小木匠”的作品。这时的牟某早已被我的赏识、鼓励的话语和围坐过来的好奇学生们的羡慕神情所包围，只见他神情专注地边打量边琢磨，丝毫没有被外界所干扰，我在一边静侯他的一举一动，不一会儿，牟某听到牟某长舒一口气喊道：“哎哟，终于弄好了，老师，请验收一下我的作品吧”？看到缺损的凳子完整地摆放在那里，我伸出大拇指朝他说道：“牟某，你真棒，真像一名巧手‘小木匠’”，！牟某这时开心地笑着说：“嗯，我长大了要作一名‘大木匠’”！
面对特殊的群体，引导教育学生时，需要无处不在的赏识教育，或许因为微不足道的一次赏识教育会改变他们的人生，会给他们的生活带来巨大的影响。所以请不要吝啬为人师赏识的微笑、目光、神情及鼓励的话语，要及时把握赏识教育时机，才能更好地促进残障学生的身心健康成长！
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