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平时在与学生家长的交流中，常听一些父母当着自己孩子的面对别人说：“你看你这孩子长得多好看，乖巧又懂事，看我这孩子调皮捣蛋，学习也不行，不爱说话，这辈子算完了。”父母说起来很随意，但对孩子自尊和自信的杀伤力是致命的。
著名心理学家皮格•马利翁曾经做过一个测试，他对班里的老师说：“我经过测试，这6个孩子是班里最出色的孩子，一个学期后，你会发现他们的成绩非常出色。”老师就非常注意这6个学生，等到学期末，这6个孩子果然成为全班最好的。老师奇怪地问这个心理学家：“你是怎样测试出这6个学生是非常出色的学生的？”皮格•马利翁一笑说：“我哪里做过什么测试，我从你学生的名单里随机抽出6个学生的名字，我就想做个试验，看看你们的关切程度，会不会对孩子的学习成绩造成影响。从此以后，人们就把“不同的期望值带来不同的效应”称为“皮格•马利翁效应”。 同时，实例也证明了心灵如玻璃般透明易碎的孩子，更需要我们的呵护与欣赏。
一个人的自信，是支撑他努力奋斗的根本。所以，在教育的过程中，我始终注意保护学生的自尊和自信。我们班的**，是个让人头痛的孩子，他不但缺乏良好的学习生活习惯而且破坏欲极强。把桌子推倒，把墙上的贴画扯下来，趴在地上打滚，拿着木棍儿满教室的追打别人……最严重的是他经常打坏玻璃，而且是屡教不改。
为了教育他，我在班里开展了小红花活动，每周评比一次，可是，几周过去了，这个孩子竟一朵小红花也没有得到，不过据我观察，每次给别的同学画完小红花，看到自己的名字下面，什么也没有，他都有些低落，虽然只是那么一小会儿，但是在我看来这个方法已经有点奏效了。接下来，我决定改变评比方式，每天放学前总结一次，只要**在一天内没有犯两次错误，我就给他一朵小红花，以表示鼓励，然后把两天改成三天，现在已经改成四天了，他也已经得到许多小红花了，犯错明显少于过去，心情也开朗了很多。家长对他的表现也满意了，老师们也都说他进步了许多。
通过这个例子，我觉得教育的根本目的不是传授或接纳某种具体的知识、技能，而是要从生命深处唤起孩子的自我意识，让他的创造力、生命感、价值感全面的觉醒，而一个孩子的自信和自尊，就是启动这些的动力。我们每天面对的是几十个活生生的学生，他们性格各异，爱好不一，知识水平参差不齐，在课堂上出现突发事件是常有的事。而面对那些在平时经常犯错误的同学，我们首先要教育他们，让他们认识到自己的错误，进而才能进一步的来帮助他们改正错误。在教育的过程中 做到赏识他们。让他们发现自己的优点及潜能，培养他们的自信心。同时又要让他们学会辩证的看待自己，不骄不躁。只有学生们真正参与了教学活动，才能主动，愉快地学习新知识，他们的主动性，自主性，独立性和创造性才能得到发展。
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