|
通过一学期的美术课教学，我发现我们学校的智障学生有三分之二的同学美术课上不愿意动手、懒惰。有的是属于家庭因素造成的，在家娇生惯养，什么事都不愿意动手，一切事情有家长包办。有的是属于先天性残疾，行动不方便，协调能力差。有的是智商有问题。根据学生实际这种情况，从今学期开始我决定在美术教学中培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，培养学生动手能力的同时，开发智力，补偿身心缺陷，培养创造性思维，发展其非智力因素，提高整体素质，我的具体做法是：
一、 激发学生的学习兴趣，让学生主动学习
大多数智障学生对美术课学习不感兴趣，因此本学期我从学生的兴趣入手。在课堂上利用绘画作品，激发学生动手学习的兴趣，让智障学生在"看"中参与。如：我在上小制作《用豆子做动物》一课时，首先课前出示动物范作，请同学按小组分别上去看，看后说出这些动物的名字（青蛙、蝴蝶、小人、长颈鹿等）。通过看使学生喜欢上它，并产生想学会的欲望。这样学生看得仔细，学得认真，感觉到自己也能制作出来。教师在此基础上指导学生动手操作，学生学习积极性高，学起来轻松，大多数学生都能按老师的要求完成学习目标。
二、激发学生动手动脑，克服学习障碍
弱智学生的思维具体化、形象化。美工课上，教师创设情境，让学生感知具体事物，然后自己动手、动脑、动口，把各种感官都调动起来，去研究、制作每一幅画，每一种色彩，每一件手工作品。如：小制作《活动小蛇》一课时，要求学生通过自己动手剪、折、插、粘贴，做成玩具小蛇。通过动手、动脑、增强学生的思维能力和双手协调能力，同时学生的智力也得到开发。教学时，首先出示示范作品，让学生动脑思考，说说这是什么？用什么做成的？然后动手制作。在制作《活动小蛇》的作品中能使学生的手指越来越灵活，眼手配合越协调。手指的动作和视觉相配合，才能达到手眼协调。弱智学生在手工制作中，使手的活动增加，这样手腕部、手指的肌肉、手握力的控制都得到了锻炼。
总之，通过美工课教学让学生动手、动脑，学生的智力、思维能力、双手协调能力都能得到提高。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
