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阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。而这种能力主要靠学生的阅读实践，这就要求老师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的学习气氛中获取知识。那么在教学中如何去培养智障学生的阅读能力呢？
一、首先培养学生的阅读能力，应先培养学生浓厚的阅读兴趣。
教学时教师要放开手脚，多启发，正确地引导，让学生进行阅读，待学生一旦产生了读书兴趣，有了兴趣学生在阅读时即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断的提高的阅读能力。如我在讲《画鸡蛋》一课中，我用学生讲科学家的故事引入课题，再让学生默读后汇报读懂了什么。接着老师问“课文中的人物都有谁？谁愿意扮演角色读给大家听？”一下激起了学生尝试的兴趣，充分给了学生一个在阅读中展示自我的机会。
二、阅读教学中，教师要有意识地教给学生一些自学的方法。从而做到叶圣陶先生所说的“教，是为了不教。”
如在教学《蚂蚁》一文，我先让学生提出预习提示中不懂的问题再让学生认真读课文，看谁能全部理解预习中不懂的问题，可让学生说说你是如何读懂的。学生说出了课文中的有关语句。这时教师就从中指导学习方法，理解词语的一个最主要的方法就是联系上下文。学生在读课文后已能理解课后问题。通过提问学生积极举手，踊跃回答，从而提高学生阅读的兴趣。
三、开展阅读活动，积极调动学生的阅读兴趣。
注意课后延伸，提高智障学生的阅读能力。如教学《两只小狮子》一文后，请学生续编故事，同学们想象丰富，从不同角度写出了故事的结局，借着学生的兴趣，我组织班级比较好的学生把自己编好的展示评比，更激起了学生写作的欲望，特别是刘玉洁同学积极性很高，结合课文内容，重视对学生进行课外阅读指导，使学生活跃起来，从而发展了他们的思维能力。
鼓励学生多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生作笔记，写心得，养成摘抄的好习惯。
总之，通过不同的途径，学生的阅读能力有了不同程度的提高，但阅读能力的训练和培养是项长期的复杂活动过程，只要充分发挥教师的指导作用，发挥学生的主体作用，积极创造条件，引导学生通过不同的方法，强化训练，阅读不同的文章，在阅读中不断使学生活跃思维，久而久之，学生的阅读能力一定会得到有效提高。
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