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智力障碍儿童的生活面狭窄，知识贫乏，阻碍了他们智力的发展、也影响了各种能力的提高。因此，带领学生走出校门，到大自然当中去，到社会中去，不仅可以开阔眼界，同时也扩展了他们的知识领域。多年的教学经验告诉我，观察生活、创设情景能很好地吸引智障学生说的兴趣。如；我在上《春天》这课时，就带学生到校园观察桃树上的花骨朵，柳树长出的嫩芽，让他们用手抚摸小草的嫩叶。学生经过观察与教师的指导，终于比较轻松地说出了春天的特征。他们有的说：春天来了，桃树上长出了花骨朵。有的说：春天来了，柳树长出了嫩芽。还有的说：春天来了，小草长出了新叶子，摸上去很柔软。又如，到农贸市场去体验买东西；到邮局去参观怎样寄信；到大街上看交通警察指挥交通等等，都可以丰富学生的知识。需要强调的一点是活动以后，要在课堂上让学生说说所看到的事物。通过对智障儿童语言的训练，可以提高他们的智力发展水平，可以提高他们与人交往的能力和适应社会生活的能力，让学生多接触社会生活，多接触大自然，不但能丰富他们听说读写的内容，而且对于他们将来更广泛地接触社会，自立于社会，都是有好处的。这样，生活化的教学，真正体现了我们学校提出的“生活即教育”。 这样学生不仅加深了对课文的理解，也丰富了词汇，提高了智障学生的语言表达能力。
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