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一、学生基本情况：
曹某，今年16岁，中度智力障碍，无任何学习基础，自控能力极差，时常有攻击行为，不听从老师的管教。
二、行为表现
课堂上他不时嗷嗷大叫，不时哈哈大笑，还无肆的下位，在教室里乱跑乱闹，简直就没法上课，况且接下来在校园里跑着打许校长、脚踢赵校长、拳打高校长、谩骂老师、从三楼往下扔叉子以及装满水的塑料袋、打玻璃等，成了他的家常便饭，每天早上、中午我来接学生时，都会有同学给他告状。这还不算，记得去年夏天，我们学校整修校园，课间我带队到操场做操，正好搅拌机在一旁停着，我恐怕学生乱动出现意外，我便站在机器旁边指挥同学过去，就在这时，曹宁波跑了过来，一拳打了我一个趔趄，碰在了搅拌机上，而他却笑嘻嘻地跑开了，当时我的确很生气，心想怎么教训他，但也暗自庆幸他打的是我，而不是我们班腿脚不灵便的朱盼盼、李丽等，一时间我对这位“攻击型”的学生不知所措，我陷入了深思……
三、辅导训练方法：
1、正强化物训练：
课间对他开始进行时时监管，经过一段时间的观察，发现他的劳动、自理能力较强，便让做作一些力所能及的事情，每当他完成后，便在同学面前表扬鼓励他，也加之物质奖励（当然是他喜欢吃的水果、点心等之类的东西）。让他感受到了良好行为习惯带来的喜悦。
2、用爱启迪：
用真情去关爱他，衣服撕破了，给他缝好；鞋子坏了，给他买来新的；身体不舒服早饭没吃，我便给他拿来最爱吃的点心;他生病吃药时，给他送上一杯热水，给了他慈母般的爱，渐渐地我发现他愿意和我接触了，不再指着我骂了。相反经常听到这样的话语：“老师你很好，我听你的话。”这时我内心的喜悦真是无法形容。
3、否定行为，肯定人，帮其树立自信心：
在日常的班级管理中，每当他犯了错误，我总是本着肯定人，否定行为的原则，做到动之以情，晓之以理，让他知错改错。说实话，有时也心烦，但我时时提醒自己，要有耐心，要允许同学犯错，学生就是在不断地改正错误中健康成长的。我就这样日复一日，年复一年地坚持着坚持着……在日常的教学中，我发现他写的字比较好，便充分利用展示台张贴、在评比栏画小旗等方法，大大激发了他的学习兴趣，现在他对所学的知识也能够较好的掌握。
四、初步效果：
去年寒假开学时，我突然长吊线风，请假在家呆了十几天，病情刚有好转，我便到校上班。一到学校，班里的十几名同学便围着我说：“老师我想你。”“我也想你们那，走咱们一起去打扫操场！”“老师你就别上操场了，你怕见风，别受了风。”这时我定睛一看，这话竟出自曹宁波之口。“那你们自己能打扫干净吗?”“能，我们干完了就上来。”“好，今天就由你负责带领同学们打扫卫生区。”他转身就下楼向操场走去 。我不放心便在楼上看着，他竟然带领同学们干得那么认真，那么仔细，心想：难道这就是我们的“攻击大王？”。
更让惊喜的是，在今后的日子里，他很愿意和我说说话，啦啦家常，每逢佳节，他还能通过电话给我送上美好的祝福；有时休息四天，他也会给我打电话：于老师我想你。脏活累活他抢着干，乐于帮助小同学，主动帮着打扫餐厅，用其他老师的话说：曹宁波变化很大。尽管有时他精神很难自控，还会犯这样或那样的错误，确实让人很担心，但他的文明行为习惯以渐渐地养成。家长也看到孩子的变化，有一天，他爸爸到学校找到我说：“于老师，你为曹宁波操碎了心，我们做家长的无话可说，除了感激，还是感激，孩子跟着你，我们做家长的很放心。听着家长这朴实的话语，我感到莫大的欣慰，我想今后要加倍的努力，树立工作就是服务的思想，提高自己的服务水平，把“爱与责任”贯穿到日常的工作中去，为创办人民满意学校增光添彩。
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