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今天讲完《背影》这篇课文后，细细回顾一下，虽然在教学设计上还有很多的遗憾和不足，但是当我看到李明月那噙满泪水的双眸，看到学生一脸的凝重时，我知道我的这节课没有白上，学生体会到文章中的情感了，他们的心灵受到触动了。在前一节课上，我曾经提过同样的问题：说一说你的父母与你之间发生的让你感动的事。当时李明月说，我的爸爸没有对我特别的关心，没有什么让我感动的事。在思考了一阵之后，她笑呵呵地讲了父亲为了满足她的玩游戏的要求而跟别人借钱的事。看到他在讲述时所表现得轻松的态度，我立刻意识到，这篇文章所表达的情感要让这些特殊的孩子真正的理解，要走进作者的心灵并不是容易的事。他们能够明白文章所讲的内容，知道是在描写父亲的爱，但是却并不能很容易的被打动。所以，在这节课前，我认真地反思了一下自己的教学思路，认真地研读了课文。文章中的父爱，不是一般情况下的关心、爱护，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，是一种含泪的爱。这份爱表现在父亲为我所作的一件件小事里，深藏在父亲为我买橘子时的那份艰难和不易中。作者因这份爱而感动，不仅仅是因为父爱的年老力迈，臃肿蹒跚，更是因为父亲当时所处的艰难的处境。父亲承受着刚刚丧母的巨大悲痛，又加上失业赋闲，经济困顿。父亲是家中的顶梁柱，肩扛着一家老小的生养之责。母亲的善后要钱，家庭的生计要钱，儿女的读书要钱，父亲只有变卖典质，倾家荡产。这对于一个父亲而言，对于一个男人而言，是何等沉重的打击啊？但父亲却在重重压力之下，仍然坚持送我上学。并且按照当地的风俗，送橘子表达对孩子的远行的祝福。这种特殊情况下的爱是何等强烈！是何等厚重！学习这篇文章，必须让学生从父亲的境遇去体会，去感受父亲那一言一行中所流露出的情感。所以在授课时，我引导学生从对父亲的买橘子背影的描写、几次说话，作者的几次落泪的理解入手，强调结合父亲的处境来感受父亲的内心中真挚的情感。感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。
语文教学的目的，不仅仅是让学生掌握语文知识，更为重要的事进行道德品质的熏陶。而要达到这个目的，必须让学生真正走入文本，教师要做这个引路人，用自己真实情感的流露去打动孩子，为学生与文本之间架起一座互动的桥梁，教育的目的就自此。
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