|
为了使学生能料理自己得生活，在力所能及的范围内学习一些家务性的劳动，特设立了铺床叠被这节课。因为铺床叠被是学生日常起居的生活具，在课题的引入上采用直接引入的方法，通过提问：“我们每天起床后都要把被子叠好，把床铺好。你们起床后，是谁叠被铺床的？”你们一天天长大了，应该承担越来越多的家务，自己的床也要自己动手整理。并出示课题：铺床叠被。同学们积极举手回答，气愤活跃。
根据弱智学生普遍存在动手能力差动作不协调的弱点，以教育目的来培养学生动手、动脑、自理自立的能力，让学生亲自动手、动口，让学生在学习技能中获取成功的快乐。在劳动中养成良好的劳动习惯。所以从铺床叠被的方法着手，老师演示后，让学生动手参与，边说边做。根据指导思想的提出，我采用“情境教学法”、“演示教学法”愉快教学法”等相应的教学方法进行教学。首先让学生认识“床铺”、“被子”，再组织学生一一辨认。其次，再要求学生认识被子有哪几部分组成？“被里”、“被面”、“棉花胎”等这些词语让学生辨认清楚。学生争先恐后，积极举手回答。在辨认清楚这些词语的基础上并让学生动手学习铺床叠被。使学生通过言语及学习情境充分调动学生学习的积极性，使学生在愉快的氛围中认读词语、铺床叠被。发展学生动口动手的能力，完成学习内容。在学生基本掌握技能时让学生动手练习，在练习中，首先让学生回忆一下铺床叠被的的方法。再请两个学生在老师的指导下铺床叠被，教师说一步，学生做一步，不断表扬动手能力好的学生，以强带弱。并鼓励差生多动手参与，最后分组练习：全班分成三组，每组轮流练习，还以比赛的形式来提高学生学习的兴趣，进一步巩固已经学会的叠被铺床的技能。最后教师讲评。这样不但提高学生积极争先的学习氛围，还使学生在掌握劳动技能中，提高动手能力。
然后，在大部分学生掌握了技能后对学生提出问题，让学生们讨论：如何叠被铺床？叠被铺床时，要注意什么？同时对学生提出要求：“学会了铺床叠被以后，每天早上就不要家长帮助了，要自己动手，养成自己叠被铺床的生活习惯。”
最后，为了巩固所学技能，还穿插了“顺口溜”来促进学生技能的掌握。“自己动手能自理，铺床叠被要整齐。床上用品讲卫生，经常晒来经常洗”。来加深学生技能的本领，让学生体验生活的快乐。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
