人道主义职业理想是特教教师的师德精髓

湖北省兴山县特殊教育学校   胡平先

随着社会的发展,人类文明程度的不断提高,基于教育职业自身的特点及社会、家长、教育对象的不同要求，对被冠之以“教师灵魂”的师德要求也越来越高。特殊教育由于面临的教育对象不同，在师德要求上除了必须具备普通教师应该具备的职业素养以外，还面临着更多的挑战。随着和特殊孩子、特殊家长的交往加深，笔者肤浅地认为，特教教师的师德具有更深刻的内涵，其精髓应该是牢固树立人道主义职业理想。

人道主义的要义是爱护人的生命，尊重人的人格和权利，体现人的价值，实现人的全面发展。特殊教育的教育对象和特殊教育职业的特殊要求决定了特教教师必须牢固树立人道主义职业理想。从教育对象上来看，特殊教育面临的儿童大多存在不同程度的障碍，大多处于社会的边缘地位，是生活和生存的弱者，需要社会给予特别的帮助。无论是特殊儿童的家长还是这些特殊孩子本身，都对教师寄予了无限的希望，他们将教师当作引领他们走出残障阴影，走向自强获得发展的使者。特殊教育的职业要求决定了特教事业是一项充满爱心、充满人道主义精神的光辉事业，特教教师是人道主义精神的具体体现者。我国的《特殊教育学校暂行规程》和《残疾人教育条例》都作出了特教教师要“具有社会主义人道主义精神”的从业规定。特教教师就必须以“博爱”、“人道”为职业追求和理想，教师的师德核心也应该是“博爱”和“人道”。

将“牢固树立人道主义职业理想”作为特教教师的师德精髓，就必须做到以下三点：

首先是把人道主义作为最高追求，献身特教。特教教师要以从事人道主义事业而自豪，从维护人权的高度为改善残疾学生的命运服务，把实现残疾学生的尊严与平等、价值与发展作为职业追求与奋斗目标。在平凡琐碎的工作中，根据特殊孩子的身心特点，不断创造温馨和谐的教育环境，倡导平等博爱的教育精神，帮助每个特殊孩子最大限度地克服自身障碍，挖掘自身潜能，获得最大发展，顺利实现由一个自然人向社会人的转变。

其次要对特殊教育事业保持强烈的热情和执着的追求。不仅在内心深处认同特殊教育事业的教育目标，增强献身特教、以微薄之力促进特教发展的信心和决心，还要保持持久的热情对待特殊教育琐碎而平凡的工作。不论扮演教师、父母、清洁工还是慈善家的角色，都要保持持久的热情，对特教事业最终化“弱”为“强”、育残成才教育目标执着的追求，心甘情愿地投入，毫无保留地奉献，从中体验到教育拯救弱势群体脱离残障带来的苦难独特的价值感和精神享受。

最后要从维护特殊儿童教育公平、促进他们实现最大发展的高度对平凡、琐碎的工作负责。在公平公正地对待每个孩子、注重每个孩子的个体差异、采取既面向整体又注重个体差异的教育方式中，视改善残疾学生的命运为己任，始终保持对他们未来高度负责的责任心和使命感，在枯燥平凡的工作中不断提升自身综合素养和专业水平，海纳百川，既承传统教育之精髓，又集现代教育之精华，始终做到不辜负社会的重托、家长的希望，以微薄的力量推动特教发展。

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