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修炼坚韧不拔的专业意志是特教教师获得自身发展的基石
湖北省兴山县特殊教育学校 胡平先
特殊教育面对的教育对象是生理存在不同程度的障碍、处于社会边缘的残障儿童，他们属于社会的弱势群体，需要社会的全力扶助。作为特殊教育的具体执行者——特教教师，承担着育残成才、化“弱”为“强”，通过采用特殊的教育手段，不仅帮助他们克服身心障碍，弥补身心缺陷，获得劳动技能，而且还要牢固树立“残障儿童的发展可能”观，不断挖掘他们的潜能，帮助他们实现最大限度的发展，由自然人成长为自食其力的社会人的重任。将一个有生理缺陷的自然人培养成自食其力的社会人，必然会遭遇诸多困难，甚至是付出太多艰辛的努力，结果收效甚微，或者根本没有任何效果。不仅没有获得“培养祖国栋梁之才”的荣誉感，甚至连起码的“一份耕耘一份收获”的自身价值感也难实现。因而特教教师要获得自身的不断发展，必须具备坚韧不拔的专业意志。这个专业意志不是天生俱来的，而是不断修炼的结果。
一、修炼坚忍不拔的专业意志要培养持之以恒的职业信念。
信念决定思想，思想决定行动，行动决定性格，性格决定命运。而一般人常说“性格决定命运”，其实追溯其根源，我们不难看出命运的决定者最初在于信念。一个人具有什么样的信念，必然会有什么样的命运，这就是一个成功者和失败者的本质区别。现实生活中也有很多事实证明了这一点，有时候也许坚持一步，我们就成功了。对于从事特教事业的教育工作者来多，这一点尤为重要。要想于困难重重的职业、存在种种障碍的教育对象中获得自身发展，就必须修炼坚忍不拔的专业意志。修炼坚忍不拔的专业意志，就必须培养持之以恒的信念。信念来自于对所从事的工作的认可。我们要看到社会各界对特教事业的越来越关注，特教事业具有巨大的发展潜能，存在美好的发展前景。而我们的教育对象——特殊儿童也具有自身的人生价值和发展可能，要坚信特殊教育一定能提供适合残疾学生需要的教育手段，帮助他们实现最大限度的发展，从而树立科学的特殊学生观，正确认识他们目前存在的障碍通过教育是能够弥补的，也是能够按照我们的期望发展的。有科学家认为，正常人的大脑只利用了1%，特殊人群其实存在很多不同的潜能，例如超常的音乐才能、绘画才能等艺术才能，通过开发、挖掘完全是可以培养成才的。所以，从事特殊教育工作的特教教师，要在琐碎的平凡的岗位上培养坚定的信念，坚信残疾学生的人生价值和发展可能，持之以恒地坚持采用符合这些人群的特殊的教育手段，在教育教学工作中不断增强克服眼前困难的信心和决心，始终保持勇于进取的职业热情与育残成才的工作激情，我们特教教师实现自身发展就成功了第一步。
二、修炼坚忍不拔的专业意志要培养知难而进、迎难而上、百折不挠的耐挫性。
特殊儿童常常因自身的生理缺陷，使得他们往往处于弱势地位，这仅仅是“生理弱势”。更可怕的是因为“生理弱势”受到社会一部分人的歧视，从而又让他们产生自卑、甚至是自暴自弃的不健康心理，陷入“心理弱势”的境地。在特殊儿童和家长的眼里，特教教师就是拯救他们走出弱势群体，融入主流社会，变“弱”为“强”，成为社会自食其力劳动者的天使。因此，特教教师就需要养成知难而进、迎难而上、百折不挠的耐挫性。无论面对什么困难都不害怕，积极主动寻找解决问题的有效办法；无论面对什么挫折都不退缩，满怀信心地迎难而上；无论遭受什么打击都不妥协，百折不挠地坚持真理。这种知难而进、迎难而上、百折不挠的耐挫性本身就是一种活的教材，无声地影响教育着我们的教育对象，让他们从老师身上获得克服自身障碍的信心，面对歧视目光的勇气，坚持不断学习乃至成功的信念，从而挖掘他们每个人不同的潜能，发挥他们每个人不同的特长，实现最大程度的发展。教师在这种良性循环中研究、探索出更多的化“弱”为“强”的方法和手段，从而实现自身发展。
三、修炼坚韧不拔的专业意志要养成锲而不舍、决不放弃的坚持性。
与普通教育相比，特殊教育由于自身的专业特性和教育对象的特殊性，是一项困难较大、挫折较多、成果较小的、体力和脑力强度都较大的劳动。更需要特教教师养成对教育现象的研究、教育方法的创新、教育过程的反思、教育结果的总结的锲而不舍、不断创新、勇于反思的职业精神。不仅能够面对全体学生，采用符合其身心发展特点的教育手段，更要注重残疾儿童的个体差异，采用丰富多彩的教育手段，始终怀着“不放弃一个孩子、每个孩子都能实现发展”的信心和决心，帮助每一个孩子实现最大限度的发展，真正实现“教育拯救弱势群体于苦难”的理想，体验特殊教育独特的职业魅力，实现自身独有的人生价值。
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