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作为特殊教育学校的一名班主任教师，面对的学生数量虽然不及普通学校班级的学生数量那样多，但学生们的各方面基础都差异较大，用千差万别一词来描述一点都不为过。加之他们每时每刻都离不开学校教师们的精心呵护，因此说特殊学校的教师对班内学生操心劳神之事可能比普通学校的教师还要多，还要累。累点也无所谓，只要能看到班内学生有丝毫的进步，那也对教师是莫大的鼓舞和欣慰，就怕班内有软硬不吃的学生，这样的学生让人深感头痛。说来说去，我最近被班内有一名叫朱某的学生多次重蹈复辙的不良习惯及举动而深感困惑。
朱某是一名十五岁的男生，此生性格内向、不善与人交往，固执已见，在他人面前轻易不吐心声地一个学生。在学校期间虽然自理能力较强，但利用自身优势主动帮助他人的现象也极少，对于班级组织的活动也常常是一副与我无关、视而不见的漠视态度。每次与他交流后在较短的时间内能有所进步，但坚持时日不多，便又像被松手的弹簧一样又弹回到起点了，依然是我行我素的样子，虽经多次与他进行交流，但效果不佳。可随着年龄的增大，本学期初我便发现他又增添了一些让我头痛不堪的毛病：在纸张上写一些表达喜欢某生的乱七八糟的句子或词语，并时不时从家中偷拿钱物乱买东西或是将钱送与他认为喜欢的某女生……对于他的不良行为，半学期中没少与他单独交谈，对他进行正面引导教育，但每次都是朱某当面答应的很爽快，行动上也有所收敛，可过不了两天，依然偷偷地在课余或在宿舍内乱写一气。校内其他教师和同学们对他的不良做法频繁向我诉说状况，于是我不但利用各种机会对他进行苦口婆心似地引导教育，也充分利用接送日之际，与他的父亲进行多次交谈，共商教育朱某的良方，从交谈中朱某的父亲也道出朱某不肯与他交谈，有时难以想象朱某心里在想什么，所以由于疏忽导致了与孩子情感上出现了隔阂，但他表示日后将尽量多与孩子交流，加强家庭教育和学校教育相结合，尽快促使朱某走上正轨，健康地成长。面对家长诚恳地态度， 望子成材的期望，作为班主任的我怎能有丝毫懈怠，所以面对屡教不改的学生朱某，我仍对其进行耐心教育，并不断找寻适合他的教育方法，让他最终改掉不良习惯。
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