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对正常儿童的教育经常利用游戏培养孩子的多种感官并用的功能，作为一名特教教师，我认为对智障儿童的教育则更需要借助培养他们多种感官并用的游戏式的教学方式，来达到促进其感官功能的发展，思维的发展的目的。一句话，毕竟玩是孩子们与生俱来的天性。因此，在帮助班内学生认识他们的名字时，我充分利用了一个常见的游戏《击鼓传球》，游戏前，我讲明了游戏规则，让学生按一定的顺序进行，表现好的我利用彩色的粉笔画成漂亮的花朵，花朵中央写上表现出色学生的名字。游戏在学生兴奋的神情中紧张进行着，当鼓手喊停时球停在手中的同学要表演一个节目，那节课上，有六名幸运学生产生，他们相继为班内学生表演了唱歌、跳舞、背古诗、背儿歌……我也遵守诺言，为这六名学生分别在黑板上画上了鲜艳的花朵，花朵上写着他们每个人的名字，当我把这六朵色彩鲜艳的花朵送给他们时，他们都兴奋无比，其他的学生也用羡慕的神情望着他们，我在课上也充分利用了有利学习时机，依次在他们的兴奋和期待中领他们认读学习了六位同学的名字，当时学生们都声音宏亮，神情兴奋，注意力也很集中，学习效果是可想而知的，由此也避免了今后下发带有名字的书本等用品时，部分学生不认识自己或班内其他同学名字的现象。学生在游戏中既投入又兴奋，主动积极地按照教师的要求去做每一项内容，增强了他们的反应能力，提高了他们的思维和与他人主动配合的学习意识。
因此我认为在对残障学生进行教学时，只要是能利用游戏方式进行学习的内容，尽量利用游戏式教学，以便让他们在玩中更轻松愉快地掌握所学内容。
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