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特殊教育之所以特殊，是因为教育对象都存在不同程度、不同类型的生理缺陷，要促进这些具有生理缺陷的孩子不断进步发展，所采用的教育手段也具有特殊性。不仅要根据教育对象的共性采取相同的教育手段，更多的是根据个体差异采取不同的教育手段。还要灵活机智、创造性地处理由这些障碍带来的特殊行为和问题，不断研究新问题，新方法，创造性地开展工作，以达到激活、唤醒、发展的目的。因此，特教教师不仅是研究者，更是创造者，是二者的和谐统一。
作为研究者，特教教师要立足于工作实际，将特殊孩子的种种新问题，新行为，以及由这些问题、行为带来的诸多转瞬即逝的新信息，当作研究的对象，不断根据实际需要研究、思考出新方法，新的教育手段。还要对学生进行研究，不仅研究他们的障碍产生的原因，个性根源，还要研究他们目前发展的状况以及将来发展的方向，以便更好地调整工作思路、工作方法、工作策略。
作为创造者，特教教师要针对特殊教育的发展趋势，教育对象的发展状况，以及现实工作状况进行反思，研究，得出全新的工作方法，工作思路及策略，并及时进行总结、概括，创造性地提出符合学生身心水平的新理论，新方法，既做到继承前人优秀的教育方法，又能提出与时俱进、开拓创新的教育方法，做到继承与创新齐头并进，以自身的力量推动特教事业发展。
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