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实施有效教学，必须遵循差异效益原则，这与当前我们实行的差异教学、个别化教学、分类教学有着天然的联系。“世上没有相同的两片树叶。”人与人之间是有差异的，我们不能忽视差异的存在，教学方法和采用的教学手段既不能一刀切，也不能亘古不变。我们应该大力提高教学针对性，照顾学生的差异，把学生的差异当作一种丰富的教育资源，既关注知识的传授效率，也要重视学生能力的提高，更要加强学生的非智力因素的培养。
1、关注知识的传授效率
要提高知识的传授效率，在教学前就要充分了解学生的智力情况、接受能力、家庭背景和学习爱好等相关情况，以便更好地因智施教、因特施教，才能有效地传授知识，激发学生学习动机。只要学习有效，花费时间少而收获明显，就会让学生产生轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能让学生的学习动机得到进一步强化和养成。
2、重视学生能力的提高
语言能力在智障学生教育中占有重要位置。首先让学生学会表达心中的情绪、想法和交往能力。生与生、生与师的交流、沟通能力需要教师去训练、去指导。智障学生由于智力的缺陷限制了他发展的进程，需要教师付出十倍的信心、百倍的耐心去扶持。我们应更要注重教学的有效、高效，因为我们改变的是弱势群体的命运，只有当他们学会生存、学会生活、学会自立，我们才算完成自己——一名特教老师的使命。
3、加强非智力因素的培养
智障学生生活在自我封闭的环境中，有的手不能握笔，有的站立不稳，有的甚至不能自理。知识的传授对他们来说，难度很大。他们最需要的是康复：身体四肢的康复、非智力因素的发展、情绪的丰富、心情的表达等，摆脱当前的困境需要给他们足够的信心、全力的支持、超负荷的训练，这些也需要他们自身的毅力和坚强。这就需要我们注意教学内容的改革要贴近学生实际、接近学生生活，靠近学生的“最近发展区”。既要强调知识内容的生活化，又要强调康复训练效果。只要对学生成长有利，对学生发展有用，对学生进步有好处，我们都要创造一切条件让学生接受到，这就是我们的任务。
只要学生的形象和行为得到改变，只要学生的心智得到改善，只要学生的发展得到改观，我们的教学、康复就是有效的。
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