|
一个课堂“小插曲”引发的思考
湖北省兴山县特殊教育学校 胡平先
那天我引导学生学习第十五课《爱因斯坦小时侯》的生字，其中有一个生字是“凳”。板书完音节、汉字后，我刚要教学生拼读字音，班上一名学生提醒我说“凳”字写错了。原来，我一时疏忽，将“凳”写成了“登”。一时间学生们的脸上现出好奇、惊愕的表情。他们也许在想“老师怎么会犯错呢？”我赶紧真诚地向那个提醒我的学生表示了感谢，并把纠正错误的机会交给了学生们，让他们来“帮”我改错。这个小“插曲”让课堂气氛异常活跃，学生们表现了前所未有的学习积极性和表现欲。我没有按照教学计划进行教学，而是根据这个“插曲”生成了新的内容。我先向全班同学道歉：“同学们，真对不起，由于老师的粗心，把字写错了，耽误了大家的学习时间。”然后真诚地向那位提醒我的同学和帮助我改正错字的同学表示了感谢：“我再次谢谢某某同学，由于她认真学习，掌握了正确的知识，能够及时发现老师的错误，并帮助老师指出来，我还要感谢帮助我改正这个错误的同学们，是你们让我知道了‘凳’字的正确写法，让我获得了新的进步。”最后我告诉学生：“老师和你们一样，也是普通的人，有的时候难免犯错，希望同学们像老师关心你们一样关心老师，对老师负责，及时指出老师的错误并帮助老师改正错误，像好朋友一样互相帮助，共同进步。”学生们表现了极大的热情，带着这种热情我们又回到了原来的课堂，开始了生字的学习。
这个“小插曲”虽然过去了，但是让我感触颇深，也思考了很多。
1、我抓住“老师犯错”带来的小插曲，及时生成了新的教育内容，不仅肯定了学生认真的学习态度，能够发现老师的错误并指出错误，而且将这个一直以来是老师的“专利”的纠错行为交给学生，有意识地让他们帮助老师改正错误。这种做法也许能够激发学生今后更加认真学习的积极性，并对学习保持浓厚的兴趣，养成细心的好习惯，逐渐成为学习的主人。
2、我勇于承认自己的错误，给学生树立了知错改错的好榜样。教师并非圣贤，在教育教学过程中，由于一时的疏忽会出现错误。当这些错误出现后，老师勇于认错，并主动道歉，而且在学生面前积极改正。这不仅能够消除老师在学生心里的神秘感，避免因“老师是至高无上的”错误观念造成的学生被动地接受老师的教育，从不主动发表自己的观点和看法，从而形成课堂上“一言堂”的沉闷气氛，课外学生远远避着老师，不跟老师交流的师生情感脱离现象，激发学生将老师看做普通人，拉近师生间的距离，无形中将老师和学生的关系定位于互为教育者和被教育者的关系，有利于共同进步，共同发展。而且老师勇于承认自己的错误，给学生树立了知错改错的榜样，有了这种真切的榜样激励，学生在今后的学习、生活中必定会积极配合老师的教育、帮助，主动改正错误，向健康积极的方向发展。
3、对给自己指出错误、帮助自己改正错误的学生表示真诚的感谢，无形中将感恩教育融入其中。老师在学生给自己指出错误、帮助自己改正错误以后，向这些学生及时表示了感谢，用实际行动让学生明白，为自己指出错误、改正错误是对自己最大的帮助，应该怀揣一颗感恩之心，对帮助自己的人真诚地感谢。这种实际行动的影响会给学生留下深刻的印象，让他们学会对老师的教育感恩，对父母的养育感恩，并且在今后积极配合老师的教育，获得最大的发展。
4、用激励语“让我们像好朋友一样互相帮助，共同进步”，不仅将师生关系定位于平等的朋友关系，伙伴关系，能够营造轻松愉快的教育氛围，激发学生身心愉快地学习、生活。而且给学生提出了学习以外的目标：帮助老师发现缺点，改正错误。要求学生像老师关心他们一样关心老师，发现老师身上的不足，及时为老师指出不足，帮助老师改正缺点。有了这样的激励，他们一定会对自己提出更高的目标与要求，主动获得更大限度的发展。能够激发学生努力学习、主动学习的积极性，不好好学习怎么能够发现老师的缺点呢？学生带着这样的目标去学习，又怎么会不愉快，不积极呢？
教育的最高境界是不留痕迹，做到春风化雨，润物无声，将良好的习惯、品德等这些人生最重要的东西无形地渗透到学生生活、学习的方方面面，唤醒他们沉睡的心灵，激励学生主动改正，鼓励学生不断挑战，从而自觉养成，获得发展。这种通过“老师出错——学生纠错——老师改错——感谢学生——促进发展”的方式，将师生的角色互换，让学生体验助人的喜悦，感知认真学习提高自身素质的重要性，从而积极主动地投入学习中，成为学习的主人，不失为一种激励、鼓舞、唤醒的好方法，要做一辈子老师就要一辈子学做老师，与学生的交往中实现教学相长，实现师生共同努力，共同进步，共同发展。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
