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6月14日上午，我有幸参加了“湖北省小学习作教学研讨会”的开幕式，并有幸聍听了一位姓罗的专家的作文课。无论是在组织教学中老师做自我介绍，导入新课要求学生“微笑作文”，还是在授课过程中的对作文角度、风格的讲解，罗老师时时处处都体现了一种大家的风范，体现了教育的那种最高境界——不留痕迹，巧妙渗透，润物无声，同时也体现了美的最高境界——自然和谐。这节课让我如沐春风。
专家自然的教风，给我以美的享受。
罗老师的整节课体现了自然不做作，去伪存真，给我以返朴归真的清新自然之感，仿佛于闹市区突然出现的一丛竹林，一片青草地，一坡映山红，让我听不见各种喧闹与浮华，置身其中，久久不愿离去，充分享受着大自然带给人类的纯净和超然。罗老师的自然体现在以下几个方面：一是教态自然，没有娇柔做作，却深深吸引着孩子们的目光；他的语言朴实自然，没有哗众取宠，却能实现无缝不入的教育渗透；他的表扬自然，没有过分地强调学生如何聪明，仅一句“掌声送给他”，却体现了他对学生真诚地欣赏；他的过渡自然，一个学生熟知的事例，一句新奇的导语，引导着学生由浅入深，跟着他一起步入文学的殿堂，体验作文的乐趣。这种自然的教风，朴实的语言，对学生发自内心真诚的欣赏，怎么能不激发学生作文的强烈兴趣呢？
专家对作文教学的理念，给我以温馨提示，让我豁然开朗。
罗老师把作文的目的定位于“成就思想，创造快乐”。他在教学中体现了“作文与做人的问题”、“作文与应试的问题”、“作文与文学的问题”、“作文的内容与形式的问题”、“作文教学主导与主体的问题”、“作文的临摹与创新的问题”、“作文的指导模式与生成开放的问题”、“作文的精神与情感培养的问题”、“作文的课堂与生活的关系问题”、“作文的视角与视野的问题”、“传统作文与现代元素的交融问题”、“常规作文与超常规的作文问题”等十三大问题。透过对这些问题的分析，我们不难看出，罗老师将做人的道理与作文的教学巧妙地融为一体，作为一个共同的目标，将学生思想情感的培养和积极精神的养成作为主线，引导学生多角度观察生活，多形式表现生活，在表现过程中通过不同风格的要求激发学生的创造力和不同形式的表现力，在培养青少年乐观积极、健康向上的思想的同时，激发了他们创造丰富多彩的表现形式的欲望，从而达到了“成就思想，创造快乐”的教学目的，体现了多元的社会，多元的文化，多元的发展。同时，罗老师的作文教学不脱离社会的现实需要，他教会学生正确认识中、高考，学会应对中、高考。人是社会的人，社会的教育机制需要通过中、高考来选拔优秀人才的时候，生活在这个大的社会环境中的学生，纵然对中考、高考有一百个不满，也要去面对，必须去面对，而不是逃避。基于此，罗老师的作文教学课让学生明白了如何准确把握中、高考的应试作文，在这种教育机制下展示自己，表现自己，成就自己。他还让学生明白了必须面对的三个评价体系：传统作文的模式还没有打破，中、高考的应试作文要求，80后现象的冲击。引导学生准确分析了面对的评价体系以后，他强调学生要有好的个性化的表达方式，但是不要有个性化的思想，充分体现了在原则范围内的人性张扬，既张扬人性，但又不是无原则地张扬，无限度地张扬。这不正好体现了和谐的境界吗？
暂且记下这些肤浅的文字，表达一个特教教师对专家的敬意！
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