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前几天，我抽空整理教室后面的柜子，无意间翻出了学生以前的作业本，那些作业本上的字迹不工整不说，而且也不整齐，给人的感觉整个一个乱，更不要说作业的正确率。再看看现在的作业，涂涂改改的少了，卷面整齐干净，字迹工整，作业的正确率也高，能够给人赏心悦目的感觉。通过对比，不难看出学生现在的学习态度端正了，学习积极性高了，能够从学习中找到自信，感受快乐了。我不禁回想起在教学过程中，利用作业这个平台，让学生充分展示自己，通过作业向老师汇报自己的学习情况的一系列措施。
一、引导学生正确认识作业的汇报作用，激发他们端正作业态度。
在和这些智障孩子接触之初，从他们的作业情况来看，我感觉他们将作业当作应付老师的差事，只是机械性地完成任务，交完差事而已。我并没有直接地批评他们这样做是错的，而是通过看似无意识地一些谈话，将“作业是你向老师汇报学习情况的最直接的方式”观点渗透给学生，让学生明白“自己学的怎么样”，“老师教授的知识你是否理解和掌握”，“能否正确应用这些知识解决问题”等都是通过作业来向老师汇报的。老师只有通过学生的作业才能了解自己的教学效果，从而逐渐改变不适当的方式，让学生获得更大的发展。当学生们明白这些道理以后，他们逐渐改变了以往作业的应付式、机械式的交差做法，逐渐端正了作业态度，能够认真地对待自己的作业，通过认真作业向老师汇报他们的学习情况。
二、引导学生将作业当作展示自己的平台，激发他们学习的创造性和积极性。
在学生对作业有了初步的正确认识以后，我又引导学生树立“把作业当作展示自己才能的平台”的观点，我让学生明白，每个人都是一个独立的、神圣的生命个体，都有自己独特的创造性，那么这些创造性从哪些方面体现出来呢？作业就是一个体现学生创造性，展示学生才能的小平台。虽然老师对作业的要求是一致的，即作业卷面整洁干净，字迹工整，作业力争做正确。但是在达到老师这个要求的过程中，学生不是用同一个脑袋思考的，所以表现出来的作业答案和结果都应该不同，我们就应该比一比，谁能够拓展组出更多的词语，能够联系生活实际造出更多的句子。激发他们的创造性和积极性，例如拓展老师讲解的词语，自己一词多组，跳开老师讲解的句子，自己联系生活实际说话等。只要学生在学习的过程中不断展示自己的创造性，能够写出和别人不一样的句子，组出和老师不一样的词语，你就实现了创造，就展示了自己的才能。学生在我的这种引导下，将每次的作业都当作一次展示自己才能的机会，不断地主动学习，也不断地实现了学习中的突破。
三、将作业作为老师了解学生的窗口，针对不同学生及时给予鼓励和帮助，促使每个人实现最大发展。
我还将作业当作老师了解学生的窗口，通过批改作业及时发现学生在学习上存在的困惑，以及在学习中取得的突破，并针对学生存在的困惑及时给予帮助，让他们及时寻找到适合自己的学习方法，从而尽早走出困惑，品尝到学习的乐趣，实现自己最大的发展。对在学习上取得突破的学生，我及时发现他们的进步，肯定他们的进步，让他们在享受成功的甜蜜同时激发更大的学习热情，从而更加积极主动地投入到学习当中，取得更大的成绩，实现更大的发展。
学生作业是学生学习情况的一种直接反映，从作业中可以看出学生这段时间的学习态度，学习情绪以及更多的有价值的教育信息。作为教育者，要善于捕捉这些教育信息，反思自己的教育过程，教育方法，潜心研究学生的需要，真正了解学生的学习需要，不断满足学生的学习需要，在这种研究、了解、满足的过程中实现师生的教学相长，共同发展。
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