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顽皮、打闹是孩子的天性。
这不，第三节课课间，我正在办公室备课，班长彭万会一头闯了进来。一边大声地叫着，老师，教室里又有人造反了、、、、、、
原来是一群小捣蛋又在教室里折腾起来了。
我迅速站起身，走出办公室。老远，就听到教室里噼里啪拉一片声响。我加快步伐，冲进屋里，立时，便见到了这样一幕情景：
韩秋容、覃艳两个人在课桌上纵跳如飞，袁山惠领着三个同学举着凳子在课桌间穿来插去，追逐着韩秋容他们。时不时地，凳子敲击着课桌，发出“咚咚咚咚”的响声。
我气得连连摇头，因为这样的事已经发生多回了。每次我都是耐心细致地跟他们讲：这样做，既不安全，又容易损坏班级财产，而且很不文明；今后再不能在课桌上跳跃，也不能拿凳子打打闹闹了。每次教育后，他们也表示：一定改过来。但怎么就是改不过来呢？
我正思索着，教室里忽然安静下来。原来，他们已经发现了我——桌上的，跳到了地上；地上的，放下了挥舞着的凳子，随后都耷拉着脑袋，等着挨训。
难道真的应该训训他们，然后又重复以前的教育？
猛然间，一个念头在脑海中一闪，能不能这样？
我慢慢走上前去，弯下腰来，侧着脸将耳朵贴到一张课桌上，然后换一张课桌，又将耳朵贴上去；随后，我蹲下来，将耳朵贴在凳子上。
在做这些动作时，我注意到：小调皮们抬起了头，正默默地看着，眼里流露出疑惑。
见我还在不断地“贴耳”，韩秋容走到跟前，好奇地问：“老师，你在干什么？”我站起来回答说：“我在听课桌、凳子说话呢。它们哭着对我说，你们把它们踩疼了、打疼了，要我请你们别再踩它们、打它们了。我也悄悄地代你们向桌、凳道歉了，并表示你们以后不会这样了。你们，去玩儿吧！”
说完这番话，我就离开了教室。
这个故事，发生在一个多月前。一个多月过去了，蹦跳课桌、挥舞凳子的事再也没有发生过。
这个“听”出来的教育故事告诉我：
1、教育孩子不能一味说教。一味说教是教师单方面的主观意识和主观倾向，虽然说的在理，但孩子一旦听厌了，就会产生逆反心理，不能和教师产生共鸣。“在理”，却不“在情”，势必效果甚微，或者根本就没有效果。
2、教育孩子应懂得童心童趣。孩子虽调皮，爱打闹，但童真的心中充满了好奇和幻想，也自有他们对美好事物的视角。看看吧，我贴耳“听”，并反复着这一动作，自然就引起了孩子们的好奇，必然要追问个明白。我告诉他们，是桌、凳在哭泣、在请求，一下子就打动了天真孩子们的心。他们一定在自责，一定在痛悔，一定在暗地里说：再不能这样了——事实也正是如此。
今后的教育实践中，我仍然会用心去“倾听”。
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