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俗话说：金无足赤，人无完人。凡人都会犯错误，况且是思想单纯的智障学生呢？周四下午第二节课前几分钟，我提早来到教室里等侯上课，象往常一样打开微机，调整好上课所用的内容。一切准备就绪后，我开始环顾教室内的事物，当看到黑板下方堆积着一层较厚的彩色粉笔灰末时，我便询问班内学生是不是第一节课时用的粉笔灰，学生都纷纷告诉我说是第一节课老师用了一点彩色粉笔为我们批阅习题，并没有用很多，倒是班内张某第一节课间时跑到黑板前用彩笔写画了很长时间。听到学生们的议论，我把略带疑问的目光投向张某，这时的张某低着头，用手反复搓擦着鼻子，并用眼角的余光瞟了我一眼，嘴里说着：“不是我，我没有到黑板上乱写乱画”。周围的学生指责她的声音更高了：就是她，我看见了，课间时她到黑板前了……，听到学生们的肯定话语，看到张某心有愧疚的神情，我便明白了是怎么回事了，我猜出肯定是这个要面子的张某怕我在众多学生面前批评她，觉得不好意思。于是我走到她的课桌前，面带微笑地对她说：“张某，老师知道你是一个要强上进的好孩子，教师欣赏你这一优点，但老师更喜欢知错就改的学生，不知道你是不是一个知错就改的学生”？这时只见她慢慢抬起头，紧咬着嘴唇胆怯地看着我，我冲她微笑着并用鼓励地眼神朝她眨了一下，也许她看到我期待她承认错误的神情，也许她想做一个让老师喜欢地学生，也许她想做一个勇于承认错误的学生……这时地她用期盼原谅的目光望着我对我说道：“谢老师，是我错了，我不该不听你的话，以后我改了不再到黑板乱写乱画了”。听到她的悔改话语后我伸出手轻轻拍了一下她的肩膀说：“这就对了，有错就改就是好学生，我就知道张某是一个敢于承认错误的好学生”。这时她也仰起头，望着我开心地笑了！课间只利用了几分钟的时间就把问题快速解决掉了，我也深呼了一口气，感到一阵淋漓的轻松！
事后，我想如果冲着张某厉声斥责，那会令她更紧张，自尊心极强的她对老师的抵触情绪会更大，班内的学生对她也许会嗤之一鼻，由此减弱她的自信心，但采取正面引导教育，用温和的话语，用鼓励期盼的眼神对她耐心引、导说服教育，让她感觉老师很尊重、很关心她（并不是要让她出丑或是下不了台），其他同学也不会因此而疏远她，并且让她主动意识到自己的错误行为是需要改正，这种方式是也易接受的，形成了皆大欢喜的局面，是较正确的教育方式。
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