从“把评先表模的权利交给学生”得到的启示

湖北省兴山县特殊教育学校   胡平先

又一个学期结束了，学校政教处要各班班主任评选出本学期的各类先进、模范学生，并上报名单，以接受学校表彰。以往的评选都是我按照学生的平时表现，结合表彰要求上报名单。今年的学生又大了一岁，在各个方面取得了更大的进步，对自己、对他人也有了比较正确的看法，何不把评先表模的权利交给学生，让他们通过评、议、听等环节，既看到自己身上的优点和别人身上的长处，又通过比较找出自己身上存在的不足，以达到增强他们对事物的正确认识，树立正确的是非观念，既发扬优点，又不断克服不足，尽量向完美的方向发展呢？

思路定下来以后，我马上来到教室，将学校拟表彰的各类荣誉称号写在黑板上，然后告诉大家：“同学们，一个学期马上就要过去了，在这个学期里，你们不仅长大了一些，而且都取得了不少的成绩，获得了更大的发展。学校在放假前要表彰几类学生，请你们仔细地读一读黑板上的这些称号，结合同学们的表现，推选出你认为最合适的人选，可以推选别人，也可以推选自己。”在他们读那些荣誉称号的时候，我适时引导他们进行理解，比如“全面发展的学生”就是学习好、表现好，热爱劳动，尊敬老师团结同学……让学生们对这些称号有更加清楚地认识和理解，从而准确地评选出合适的人选。经过一段时间的思考，李实伟最先举手了：“全面发展的学生我选龚晓琴，理由是她学习认真成绩好，帮助小同学，尊敬老师，热爱劳动，还遵守纪律……”龚晓琴也举手了：“我认为李实伟也很不错，他今年进步多了，不打架不骂人了，也不顶撞老师了，学习也好了。”在接下来的评选“学习优秀的学生”、“劳动积极分子”、“进步大的同学”等的过程中，同学们的发言异常积极，都热情地推选着自己心目中最合适的人选，还说出了一系列的理由。在我的提醒下，有的同学还指出了自己心目中合适人选的不足。我将同学们总结出来的这些优点和不足一一写在黑板上，并且让被推选者对照同学们找出来的这些优点和不足，再仔细地反思：同学们说的是否正确，评价是否公正，自己能否认同。在这个互评、自评过程中，学生发挥了极大的主动性和积极性，最后在同学们的一致认可中决定了受表彰的人员和相应的荣誉称号。

学生们还沉浸在热烈的气氛中，我灵机一动，何不让学生为我找一找优点和不足呢？一是让我看看自己在学生心目中是一个什么样的老师，二是可以让学生更清楚地理解“人无完人”，今后能够主动改正存在的缺点。于是我抓住这个热烈的气氛，提出了要求：“人无完人，金无足赤，每个人都有自己的优点，也有不足，缺点不可怕，关键是我们要清楚地看见自己的缺点，并不断改正，力争做一个完美的人。老师和你们都是好朋友，好朋友就要互相帮助，共同进步。今天我想请同学们帮助我找一找优点和缺点，帮助我进步，好吗？”学生们的脸上露出了兴奋和惊奇，一会儿就纷纷举手发言了，总体总结如下：“老师的优点是爱护学生，帮助学生，不打架不骂人，工作认真（在我的引导下说出的）、团结同事，对学生好。缺点是有时候不仔细，写错字（有一次我把‘凳’字写成了‘瞪’）”。等他们总结完，我给他们以热烈的掌声以表示我的谢意。并当即表态：“谢谢同学们把老师当作好朋友，给我找出了优点和不足，今后希望你们监督我，帮助我发扬优点克服不足，争取取得更大的进步，好吗？”这次评选在一阵阵兴奋、激动的叫“好”声中结束了。但是留给我的启示却像烙印一样刻在了脑海里。智障学生虽然存在一定的生理障碍，但是只要老师合理引导，这些障碍并不影响他们对自己对他人的正确评价，通过这些评价，他们会更加清楚地认识自己，认识他人，找到不断进步的正确途径，从而实现更大程度的发展。

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